用師生互動(dòng)合作引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)

盧愛珍

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中認(rèn)為，運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)、互動(dòng)合作和情境交流等方式來(lái)活化課堂教學(xué)過(guò)程，能在豐富學(xué)生知識(shí)視野和思維基礎(chǔ)上更好讓學(xué)生在認(rèn)知感悟的過(guò)程中探究和解決問(wèn)題。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)交流中大膽探索，改變傳統(tǒng)的以師講解為主的模式，讓學(xué)生在自由交流中更好主動(dòng)表現(xiàn)自己。通過(guò)互動(dòng)合作能便于教師在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1. 留白啟思交流，激活探究激情

師生互動(dòng)交流的關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)留白的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，能更好激起學(xué)生的主動(dòng)探究動(dòng)力。給學(xué)生質(zhì)疑思考的時(shí)間，能使得他們?cè)谧灾餮凶x和主動(dòng)探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題。

教師給學(xué)生多留下空白，讓他們能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)與教師交流意見，能使得他們的認(rèn)知更具有多樣化。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知不同設(shè)計(jì)具有平等交流情境，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和交流中不斷激活內(nèi)在動(dòng)力和潛能;鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自身的問(wèn)題多探尋教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓他們?cè)谂c文本對(duì)話中體味教師的教學(xué)用意;教師主動(dòng)參與學(xué)生的探究，讓他們?cè)谑艿较鄳?yīng)的策略指導(dǎo)中不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維，深化理解感悟，提高主動(dòng)探究的能力水平。通過(guò)這樣的留白，能使得教師的教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究相互有機(jī)融合。

留白能給學(xué)生更多自我質(zhì)疑的時(shí)間，啟發(fā)思考則能使得師生之間的配合更加默契。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè) 《Unit 5 Wild animals》的“Reading ?Giant pandas”教學(xué)中，可建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“Do you know about giant pandas？”相互交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)打開自己的認(rèn)知思維基礎(chǔ)上，梳理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要求學(xué)生針對(duì)“What are characters about giant pandas？”和“What should humans do for wild giant pandas？”能主動(dòng)提出自己的意見和建議，幫助他們?cè)诓粩嗌罨J(rèn)知過(guò)程中提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

2. 對(duì)話溝通探知，指導(dǎo)探究問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行對(duì)話，能更好拉近師生之間距離，緩和課堂教學(xué)緊張氛圍。通過(guò)對(duì)話溝通來(lái)探知，能使得學(xué)生在更為輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)話溝通，更能夠使得課堂教學(xué)具有目標(biāo)性。

師生對(duì)話溝通，能幫助教師在了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異和需求的基礎(chǔ)上更好調(diào)整教學(xué)策略。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次化和多樣性的思考話題，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)思考的基礎(chǔ)上帶著疑慮和探知主動(dòng)和教師交流;關(guān)注學(xué)生的表達(dá)需要，多給他們提供富有指導(dǎo)性的思考方法，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中深化理解體驗(yàn);多運(yùn)用平等商討的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓師生在彼此溝通意見的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的問(wèn)題。師生對(duì)話溝通，能使得學(xué)生在親師信道的良好學(xué)習(xí)情境中更好積極探究。

通過(guò)師生的對(duì)話溝通，更能夠幫助學(xué)生在探究問(wèn)題中有所積累和收獲。

3. 模擬角色扮演，深化認(rèn)知體驗(yàn)

通過(guò)角色扮演來(lái)活化課堂教學(xué)情境，能在豐富教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上能幫助學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)和交流運(yùn)用。學(xué)生也可在角色扮演的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。角色扮演運(yùn)用能夠更好豐富學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生在積極探究過(guò)程中形成正確語(yǔ)言感知和思維。

在教學(xué)中，教師和學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)要求選擇自己喜歡的角色，可建議讓學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行扮演過(guò)程中總結(jié)反思，幫助他們歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維方法。教師可配合學(xué)生的角色扮演，讓他們?cè)趯捤伞⒆杂傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中更好梳理自身思維感知;教師多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式來(lái)肯定學(xué)生的模擬表演，讓他們?cè)诓粩嗌罨J(rèn)知感悟的過(guò)程中不斷調(diào)整表達(dá)方法，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)角色扮演來(lái)活化課堂教學(xué)，能使得師生之間合作更具有活力。

綜上所言，以師生互動(dòng)來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，能在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)雙方進(jìn)行愉快合作和積極交流。為學(xué)生設(shè)計(jì)具有情趣性和探究性的話題，更能使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇省濱海縣八巨初級(jí)中學(xué)）