如何有效地進(jìn)行初中英語語法教學(xué)

劉娟

1. 情境創(chuàng)設(shè)下的生動(dòng)語法課堂

初中學(xué)生處于十幾歲的年齡階段，還具有好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，英語本就是語言的學(xué)習(xí)，需要多運(yùn)用才能顯實(shí)效，因此利用情境創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，是比較實(shí)用的教學(xué)手段，教師可以利用act、picture、video、material object等進(jìn)行生動(dòng)激情的情境創(chuàng)設(shè)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富語法教學(xué)。牛津初中英語七年級(jí)英語下冊(cè)《Unit 3 Welcome to Sunshine Town》Period 4 Grammar的語法學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)使用名詞所有格的方法，熟練運(yùn)用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，并能熟練運(yùn)用所學(xué)于實(shí)際生活當(dāng)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校失物招領(lǐng)的情境，給出提示詞，然后出示一些實(shí)物：ruler、school bag、books、eraser、pen、pencil box、knife、dictionary、notebook等，讓小組先討論一組對(duì)話，然后每組派出代表到臺(tái)前表演，用上提示詞和實(shí)物道具。

2. 話題表達(dá)中的活力語法課堂

語法的學(xué)習(xí)最終是為實(shí)踐運(yùn)用做準(zhǔn)備的，因此教師在講解語法知識(shí)之余要時(shí)常滲入話題表達(dá)的訓(xùn)練，實(shí)踐出真知，而且這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，因此，教師要精心備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)話題，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中牢固記憶其用法。比如在牛津初中英語8B《Unit 1 Past and Present》的學(xué)習(xí)中，主要講述現(xiàn)在完成時(shí)的用法，及它的否定形式和疑問形式的用法，現(xiàn)在完成時(shí)由have/has + 動(dòng)詞過去分詞形式構(gòu)成，它的學(xué)習(xí)本就是一個(gè)難點(diǎn)，只靠說是不可能牢固掌握的，因此教師定這樣一個(gè)話題：“What did you do last weekend？”用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)表達(dá)，先讓小組間進(jìn)行討論周末做得事情，孩子們?cè)跓崆榻涣鏖g了解到伙伴的趣味周末，不禁哈哈大笑，然后教師讓學(xué)生把了解的內(nèi)容落實(shí)到紙上，可以兩個(gè)人或一組商量著寫，將有趣的事用現(xiàn)在完成時(shí)記錄下來，這樣的表達(dá)方式讓學(xué)生感覺輕松無壓，學(xué)習(xí)的語法知識(shí)高效、實(shí)用、牢固，能有效記住各種動(dòng)詞過去分詞的變化方式。

3. 口訣順口溜下趣味語法課堂

有些語法知識(shí)很難記住，若能編成朗朗上口的口訣會(huì)讓學(xué)生在趣味中牢固掌握，本來枯燥、難懂的知識(shí)變成了靈動(dòng)的音符，生動(dòng)形象，孩子們樂于掛在嘴邊。比如，動(dòng)詞不定式不帶to的動(dòng)詞用法可以編成口訣，“四看（notice，observe，see，watch），三使役（have，let，make），二聽（hear，listen to）， 一感覺（feel）?！奔扔蟹治鲇钟锌偨Y(jié)的口訣讓學(xué)生便于記憶，這些口訣可以借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，也可以自己編，比如， have+got的口訣“have 作為動(dòng)詞有，情態(tài)動(dòng)詞 have;have got ?慣用語，got 可有也可無。若變否定疑問，去掉 got 再加 do;或把 have 提句首，not 加在 have。省事高效的口訣順口溜，讓學(xué)生愛上語法學(xué)習(xí)。

4. 對(duì)比歸納中的高效語法課堂

利用前后聯(lián)系法，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)溫故知新，也是把一些容易混淆的語法知識(shí)點(diǎn)分辨清楚，教師要善于總結(jié)歸納，并引導(dǎo)學(xué)生遇到疑點(diǎn)，要積極思考對(duì)比，將以前學(xué)過的語法知識(shí)拿過來進(jìn)行區(qū)別歸納，比如在講述序數(shù)詞的時(shí)候，就可以先把基數(shù)詞復(fù)習(xí)一下，然后邊對(duì)邊，邊學(xué)習(xí)，比如十九是nineteen，九十是ninety，但在學(xué)習(xí)ninth第九時(shí)，就出現(xiàn)了一個(gè)“八去t，九去e”的情況，這是以前沒有過的，教師可以先不講，把三個(gè)單詞放在一起讓學(xué)生自己觀察，比較有什么不同的變化，學(xué)生們?cè)趲酌腌姷某聊?，都能積極舉起手來回答正確，然后教師再進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充，這樣一個(gè)容易混淆的語法知識(shí)逐漸明晰起來，教師最后要告訴學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成善于觀察總結(jié)的好習(xí)慣，這也是高效語法課堂的保證。

5. 游戲競(jìng)賽中的愉悅語法課堂

初中學(xué)生好表現(xiàn)，教師應(yīng)努力去滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)出愉悅輕松、主動(dòng)、客觀的課堂氛圍，語法教學(xué)為了避免枯燥乏味，可以在教學(xué)中利用游戲競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的語法熱情，比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將班內(nèi)學(xué)生分成幾組，每組派兩個(gè)學(xué)生到前面進(jìn)行“猜動(dòng)作，說句子”，學(xué)生A面向?qū)W生們，學(xué)生B面向黑板，教師利用大屏幕，展現(xiàn)出一個(gè)表示動(dòng)作的動(dòng)畫和單詞或短語，B用英語表達(dá)出那個(gè)動(dòng)作單詞的意思，可以加肢體語言，但表達(dá)中不可以出現(xiàn)原詞，A根據(jù)B的表達(dá)進(jìn)行猜詞，猜對(duì)的全班為其鼓掌，然后AB代表的整個(gè)組根據(jù)動(dòng)畫說一個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，說對(duì)為勝，這樣的游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語法知識(shí)。教師應(yīng)善于根據(jù)語法實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的游戲，這樣才能在愉悅中高效課堂。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷中學(xué)）