高中英語(yǔ)寫作與日常教學(xué)的結(jié)合策略研究

曹娟

1. 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建教學(xué)情境

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)課堂環(huán)境來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生寫作的內(nèi)容變得更有意義，使得學(xué)生的表達(dá)欲望強(qiáng)烈。教師構(gòu)建的情境要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，選擇合適的情境與話題讓學(xué)生有材料可寫。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還需要聯(lián)系英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的教學(xué)材料、圖片與對(duì)話等。例如教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的片段進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以從模仿課文思路、模仿課文結(jié)構(gòu)、模仿課文情境等。以模仿思路為例，英語(yǔ)寫作與中文寫作大致相同，記敘文文體需要有貫穿全文的線索，讓文章中的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，說(shuō)明文寫作需要選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，以時(shí)間或空間的順序來(lái)說(shuō)明事物。例如教師在要求學(xué)生仿寫關(guān)于中國(guó)食物的文章時(shí)，題目中提供了概括性的引導(dǎo)語(yǔ)“China is famous for its food in the world. There are many kinds of food in China ...”教師可以引導(dǎo)學(xué)生，模仿教材中的課文思路，按照不同地區(qū)來(lái)介紹不同種類食物的不同特點(diǎn)，并且提供專業(yè)表示地理位置的詞組：in the northern part of China”和“in the southern part of China”， 這樣學(xué)生寫作的思路就變得十分清晰，層次更加分明。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建寫作話題

在高中階段，英語(yǔ)寫作練習(xí)頻率可以控制在每周一次，可以基于教材來(lái)選擇不同題材進(jìn)行寫作。但是教材中的寫作話題過(guò)于陳舊，缺乏時(shí)代性與創(chuàng)新性，因此教師可以選擇一些自編的與社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的寫作話題。該類話題能夠激發(fā)學(xué)生的寫作激情與欲望。例如教師可以在學(xué)生結(jié)束外出春游活動(dòng)后布置作文題目Going for Spring Outing，學(xué)生寫作興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，將自己在游玩過(guò)程中看到的事物一一記述下來(lái)，并且保持良好的邏輯性。

3. 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高寫作能力

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)之一，教材中雖然包含眾多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻無(wú)法給學(xué)生塑造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。因此運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)環(huán)境能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生們可以通過(guò)電子郵件與英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的同齡學(xué)生進(jìn)行交流溝通，成為互相通信的筆友。這樣不僅能夠在真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境中提高英語(yǔ)水平，還能夠增加體驗(yàn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)讀寫交流。教師可以適當(dāng)提供進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)交友的網(wǎng)址，讓學(xué)生掌握寫作的基本技能，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1） 讓學(xué)生掌握國(guó)際通信的基本格式與注意事項(xiàng);（2）在學(xué)生與筆友通信前進(jìn)行必要的體裁范文訓(xùn)練;（3） 定期檢查學(xué)生與筆友通信的效果，指導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)。雖然這種方式目前在高中英語(yǔ)教學(xué)中不夠普及，但是與英語(yǔ)國(guó)家的同齡學(xué)生建立起筆友的關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是要將英語(yǔ)作為一項(xiàng)拓寬視野的工具。

4. 形成性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)

形成性評(píng)價(jià)即為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還注重學(xué)生的情感與行為，給學(xué)生提供不斷完善與提高的水平。形成性評(píng)價(jià)的方式比較靈活，主要包括訪談、座談、效果評(píng)價(jià)等。并且不僅教師可以作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。多樣的評(píng)價(jià)形式與評(píng)價(jià)形式可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生內(nèi)容的體會(huì)與其對(duì)寫作的情感態(tài)度。

在課堂上構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生從英語(yǔ)教材中獲取有價(jià)值的寫作信息，在課堂上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練;充分聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建與生活密切聯(lián)系的話題;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與英語(yǔ)國(guó)家的同齡人進(jìn)行交流;在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)寫作都是寫作教學(xué)與日常教學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略。然而要切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力還需要教師在今后的課堂中不斷探索，不斷尋找更佳的寫作教學(xué)方式。

（作者單位：江蘇省高郵市界首中學(xué)）