牛津英語9B教材的淺析和預(yù)想

孫宏軍

通過集體培訓(xùn)和對新教材的研讀，對9B教材有些想法和教材如何使用有一點(diǎn)構(gòu)想。教材的四個單元的順序有明顯變化，第一單元是原先教材的最后一單元。以下就以第一單元內(nèi)容為例，解讀單元結(jié)構(gòu)變化。

1. 本單元的具體結(jié)構(gòu)的變化可以看出9B教材內(nèi)各單元內(nèi)容的可喜的三大變化

1.1 單元的設(shè)置具有更強(qiáng)的整體性和綜合性

（1）總話題與子話題是“總——分”關(guān)系。比如第一單元標(biāo)題為“亞洲”（Asia）：“Comic和Welcome to the unit” 部分是中國北京;“Reading”部分講的是“Two cities in China”; “Grammar”部分講的是 “Leave Beijing for Shanghai”; “Integrated skills”部分講的是“A trip to Japan”; “Study skills”部分講的是“Body language”即在不同語言的國家還可以用肢體語言來交流?！癟ask”部分講的是“My favorite Asian country”其中例舉了 “India”.

（2）總話題下各部分的分技能訓(xùn)練，兼顧了“聽、讀、說、寫”各項技能，而且練習(xí)的多樣，有層次，有深度。

1.2教材的改編對“文化意識”的理解更準(zhǔn)確，觀念更先進(jìn)。具體體現(xiàn)在以下三方面：

（1） 雖說是“牛津英語”教材，但內(nèi)容不僅僅局限于“英美文化”，從本單元標(biāo)題“Asia”就可以看出，教材向亞洲各國。再如第二單元的“偉人”，其間涉及到“古今中外”不同時期，不同地區(qū)的“偉人”。

（2） 在原來教材的基礎(chǔ)上精心修改后，更注重母語文化的傳遞了。如“Chinese things and places”（Welcome

to the unit）; “Two cities in China”（Reading）等。

（3） 新教材更加體現(xiàn)了課標(biāo)內(nèi)容：在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才;為他們未來更好的適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。

1.3語法板塊在原來的基礎(chǔ)上變化體現(xiàn)在兩個方面：

（1） 本單元的語法部分不是單獨(dú)的為講語法而講語法，句子和段落都源于單元所學(xué)內(nèi)容，即與課題 “Asia”聯(lián)系密切，是Reading部分的延伸。如在課本兩個語法點(diǎn)講解后的例文分別是“A visit to the Summer Place”、“Leaving for Shanghai”和 “About Shanghai”。語法練習(xí)在語篇語境上練，而語篇語境與本單元的主題向一致，前后呼應(yīng)，相得益彰。

（2） 語法部分的編寫思路遵循了“輸入——輸出”的心理學(xué)規(guī)律。舉例從課文中來，分析后總結(jié)歸納，練習(xí)形式多樣。本單元三個語法點(diǎn)：A Using it as a pronoun; B Using it as an impersonal pronoun; C Using it to replace the real subject or object是It的三種用法。練習(xí)形式為短文理解、句子填空、根據(jù)對話中用所給詞適當(dāng)形式填空。

2. 以下是對9B改版后教材每單元中各板塊的理解和構(gòu)想

2.1卡通連環(huán)畫部分

（1） 本部分的作用是什么？是序幕，是引體，是“開胃菜”。讓學(xué)生有看了就想“輕易”的讀懂，覺得有意思，有內(nèi)容，有味道。

（2）本部分在何時來教？這是針對有些教師不是先教此部分而言的，這部分還是應(yīng)當(dāng)先教的。

（3）本部分如何用？適當(dāng)對話來講，還是當(dāng)閱讀理解來講？其實它就是漫畫，讀讀也就過了，沒有必要講得太深。

（4）本部分生詞的講解如何？9B的編排已經(jīng)到了初中階段的最后階段，學(xué)生應(yīng)該知道如何處理生詞了。無需教者花太多的時間來講練。即便是較難的生詞，學(xué)生也應(yīng)該知道如何去理解記憶了。

（5）本部分句型是否要操練？回答是肯定的，熟讀和背誦是初一的要求;在其基礎(chǔ)上，要加以改變，變成小故事這是初二的要求;做口頭作文，繪聲繪色的演講是初三的要求。

2.2單元導(dǎo)入部分

（1）本部分的作用是什么？是預(yù)熱，是導(dǎo)入，是“涼冷盤”。學(xué)生在此就知道本單元的Reading部分是與什么樣的話題有關(guān)，為單元的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）本部分的教學(xué)目標(biāo)是什么？學(xué)生在此處體驗的是樂趣，討論和關(guān)注話題的方向，重點(diǎn)知識，詞匯，語言點(diǎn)可以在此“初見端意”。

建議在于，本部分的問題提醒：看似發(fā)散，實則高度概括，內(nèi)容集中;在講解中忌：只放不收，零碎散亂，缺乏重點(diǎn)。總之課前一定要好好分析此部分。

2.3課文內(nèi)容教學(xué)

此處教學(xué)目的，意義，使用方法均無需重復(fù)講解，大家都知道是重點(diǎn)中的核心。只有如下的建議請予以關(guān)注：

（1） 本部分教師不能以講代讀，讓學(xué)生失去閱讀的能力。

（2） 本部分教師不要過度鋪墊，讓學(xué)生失去閱讀的欲望。

（3） 本部分教師不要輕易肢解課文，讓學(xué)生失去閱讀和樂趣。

（4） 本部分教師不要以技能訓(xùn)練代替學(xué)生理解。

（5） 本部分教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課文中理解語言意義，學(xué)習(xí)和掌握語言的形式和功能。

（6） 本部分教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀理解的興趣與習(xí)慣。

2.4單元語法

9B教材的語法是總結(jié)和復(fù)習(xí)的結(jié)合體，就語法教學(xué)中會出現(xiàn)的問題而言有兩點(diǎn)提醒：

（1）切忌照本宣科，只教教材，不總結(jié)，不歸納。

（2）切忌隨意打亂原有的內(nèi)容順序，甚至棄兒不用。

使用建議：

（1）本部分教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，特別注意各語法點(diǎn)在前后教材中的聯(lián)系，注意內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系。

（2） ?本部分教師要注意利用本單元的話題和學(xué)過的內(nèi)容，設(shè)置語境，減少認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

（3）本部分教師要找準(zhǔn)重難點(diǎn)，避免在教學(xué)中平均用力。

（4）本部分教師要重視語言意義，形式，功能的三位一體，相輔相成。

2.5綜合技能

9B教材的綜合技能有四個內(nèi)容：肢體語言;正式和非正式英語;英式英語和美式英語和自我評價?？傮w上體現(xiàn)的是英語常識性和跨文化知識對比。對此有四個設(shè)想性建議：

（1）認(rèn)真研讀教材，理解每一板塊的中相互之間的關(guān)聯(lián)。

（2）各種技能在此階段要通過復(fù)習(xí)，訓(xùn)練要到位，避免形式主義的走過場。

（3）不要只求得到正確的答案，要注意將學(xué)生不會的甚至錯誤的轉(zhuǎn)換為教學(xué)的良機(jī)。

（4）不要急于拓展，要力圖讓大多數(shù)學(xué)生有實在的進(jìn)步和收獲。

3. 參考《課標(biāo)》，作為初三教者對照我們曾經(jīng)做過的，現(xiàn)在我們還要做以下自省

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，吃透教材內(nèi)容，充分利用教材資源。

（2）確保以單元為備課單位，確定貫穿整個單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

（3）眼里要有學(xué)生，要充分“備學(xué)生”，而不是只備課本，甚至是單詞和短語。

（4）我們不能把各單元的每個板塊都上成詞匯課。

（5）教學(xué)活動要多一些，對即將參加中考，受復(fù)習(xí)壓抑太久的學(xué)生多給他們留一些想象和發(fā)揮的空間。

（6）留出充分的時間給學(xué)生“讀和寫”。

（7）結(jié)合課文內(nèi)容，盡可能的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，新教材有太多新內(nèi)容值得我們潛心研究，讓我們在教學(xué)中共同探索和進(jìn)步吧。

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)仇湖初級中學(xué)）