高中英語有效教學(xué)分析

武賽琴

在新課改的倡導(dǎo)下，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，更加考驗(yàn)教師在教學(xué)方面的能力，要求教師能夠以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。高中英語課程的改革主要要求學(xué)生能夠建立一個新的外語教學(xué)的理念，使得課程的設(shè)置和課程的內(nèi)容相關(guān)性能夠具有一定的代表性和選擇性，形成具有靈活定的課程的目標(biāo)系統(tǒng)。義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面得到提升，并且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過實(shí)踐性的運(yùn)用來對于英語的聽說讀寫的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1. 高中英語有效教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)模糊

課堂教學(xué)中的有效性能夠嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在準(zhǔn)備一些教學(xué)材料的時候也需要按照學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計。但是很多高中英語教師在進(jìn)行有效教學(xué)的過程中，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候存在很大的模糊性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能明確了解教師的主要目標(biāo)，也就使得其課堂學(xué)習(xí)存在很大的盲目性。教師只有在把握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上此案制定出科學(xué)且合理的教學(xué)計劃，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行教學(xué)活動和教學(xué)步驟的設(shè)定。

1.2教學(xué)方法單一

根據(jù)目前的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，還是有很多高中英語教師在平時的英語課程上采取單純的講解方法來展開，這使得很多學(xué)生在接收新的英語語法知識的時候產(chǎn)生枯燥的情緒。即便很多情況下教師會提出一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行回答，但是其實(shí)回答問題的本質(zhì)還是其仍舊是在教師的控制下進(jìn)行的一種單方向的一種交流的方式。另外，教師還是很少舉行一些說和讀的活動，學(xué)生能夠進(jìn)行英語口語練習(xí)和自由發(fā)揮的機(jī)會還是很少，學(xué)生很難主動將英語知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中和工作中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不夠強(qiáng)。

1.3教學(xué)評價呆板

在高中英語有效教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)評價環(huán)節(jié)不需要引起重視，但是實(shí)質(zhì)上教學(xué)評價對于促進(jìn)高中英語的有效性教學(xué)有重要的引導(dǎo)作用。教學(xué)評價制度是課堂教學(xué)中實(shí)施的一種評價方式。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師只是關(guān)注一些量化性的評價，很容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊，因?yàn)榻處煹脑u語在很大程度上能夠有效影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但是，目前很多高中的英語教師在教學(xué)評價這方面缺乏靈活性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 解決措施

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)入新課程之前，需要首先建立比較準(zhǔn)確又合理的教學(xué)目標(biāo)，并且進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。新課程改革要求課堂教學(xué)目標(biāo)能夠呈現(xiàn)多樣化和整合性。高中英語的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上就是指高中英語新課程理念的指導(dǎo)之下進(jìn)行現(xiàn)代性的教學(xué)觀念的具體性體現(xiàn)。因此，高中英語教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該完全體現(xiàn)學(xué)生為中心的重點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2豐富教學(xué)方法

教師要想提高有效教學(xué)的效果，還需要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和豐富。因此，高中英語教師可以在進(jìn)入新的課程之前利用多媒體來盡可能收集到更多的資料，或者是設(shè)計一些課堂活動來活躍課堂氣氛。例如，教師可以在教師模擬教學(xué)場景，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.3優(yōu)化教學(xué)評價

在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該在評價的語言和態(tài)度方面有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生每天都能夠從教師的評價中獲得新的啟發(fā)以及學(xué)習(xí)的動力。例如，教師可以時用一些“Good”、“You are very smart”等句子，學(xué)生能夠從教師的評語中得到鼓勵。

3. 結(jié)語

高中英語的有效性教學(xué)在很大程度上考驗(yàn)的是教師在運(yùn)用教學(xué)知識方面的能力以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度等。目前，很多高中英語教學(xué)還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響很大，在教學(xué)方法和評價階段等都存在著很大的問題，嚴(yán)重影響有效性教學(xué)的發(fā)展。筆者主要分析高中英語有效教學(xué)，進(jìn)一步分析目前很多高中英語教學(xué)中存在的問題，并提出了一些解決的措施，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)高中英語教學(xué)提供一定的依據(jù)。

（作者單位：江西省高安市二中）