情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

王潔茹

1. 英語(yǔ)課堂開展情景教學(xué)的原則

1.1以尊重學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律為著眼點(diǎn)

遵循事物發(fā)展規(guī)律是有效開展一切工作的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生自身身心發(fā)展規(guī)律的不同，因材施教，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)情景。我國(guó)教育由低到高分別包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育與高等教育等不同階段，單就小學(xué)階段，還可以分為低年級(jí)和高年級(jí)。因此，在開展情景教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各個(gè)階段學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)，來進(jìn)行區(qū)別設(shè)置。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以采取趣味游戲、角色扮演、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，將學(xué)生帶入特定情景;而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則可以采用英文歌曲比賽、英文話劇、英語(yǔ)演講比賽或者網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式，來開展情景教學(xué)。

1.2以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)

開展情景教學(xué)的初衷是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。可見，無論采取何種教學(xué)方式，都是以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的。因此，英語(yǔ)教師在采用情景教學(xué)的過程中，要將“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)維度，有機(jī)地整合到設(shè)定的情景當(dāng)中去，有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)，切不可陷入為了“情景”而“情景”的泥沼，不可自拔。唯有根據(jù)需要與時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地開展情景教學(xué)，才能在最大程度上發(fā)揮出情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

1.3以掌握實(shí)際應(yīng)用能力為落腳點(diǎn)

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的是為了讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容均放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中。教師根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，經(jīng)過加工整理，為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)切實(shí)可行而且貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景，學(xué)生也就會(huì)自然而然地跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入角色。進(jìn)入角色后，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，將內(nèi)化吸收的知識(shí)，根據(jù)需要調(diào)動(dòng)出來，再經(jīng)過自己的加工整理進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。而這種內(nèi)化吸收——外化應(yīng)用的過程就是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的展現(xiàn)，正是采用情景教學(xué)方法最終的落腳點(diǎn)。

2. 英語(yǔ)課堂開展情景教學(xué)的方法

2.1傳統(tǒng)手段

傳統(tǒng)意義上的情景教學(xué)方式包括實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)和肢體語(yǔ)言教學(xué)三大類。相較肢體語(yǔ)言教學(xué)的豐富程度，通過圖片與實(shí)物的教學(xué)方式常用于單詞的學(xué)習(xí)過程，其優(yōu)點(diǎn)是直觀、可視。而肢體語(yǔ)言教學(xué)則可以在人物角色扮演、話劇演出、演講比賽等復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中采用，在很大程度上可以讓學(xué)生將語(yǔ)法、句型的學(xué)習(xí)加以靈活運(yùn)用。

2.2多媒體手段

除了傳統(tǒng)的情景設(shè)置手段以外，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式也越來越多地應(yīng)用到英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中。通過幻燈片、錄像、錄音、CAI工具等手段，學(xué)生可以快速、直觀地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，通過播放英語(yǔ)歌曲，配樂小詩(shī)、童謠、故事等，還可以在很大程度上活躍課堂氣氛，可謂是一箭雙雕。而對(duì)于那些時(shí)間跨度大、文化背景知識(shí)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師通過采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段可以在視覺、聽覺與觸覺上給學(xué)生最為直接的感受，這些效果都是傳統(tǒng)情景教學(xué)手段所無法企及的。

2.3第二課堂

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間只有45分鐘，教師在短短的45分鐘之內(nèi)既要將學(xué)生帶入特定的情景，讓他們快速進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)還要兼顧課堂氣氛與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，可謂是“任務(wù)艱巨”。因此，在教學(xué)過程中，教師可以將課外的時(shí)間有效地利用起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的廣闊性與時(shí)效性，通過建立QQ群、班級(jí)博客或者微信群，將“第二課堂”有效地建立起來，在這些平臺(tái)上，教師可以將課堂中沒有完全解決的問題逐一解決，或者適當(dāng)將知識(shí)擴(kuò)展延伸，建成“第二課堂的學(xué)習(xí)園地”。在第二課堂中，學(xué)生與教師還可以充分互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)的多樣化，將情景設(shè)置地更加惟妙惟肖，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法無疑具有其他教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，因而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)應(yīng)用原則將其應(yīng)用到英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能讓情景教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有的效果。在情景教學(xué)方法方面，教師要盡可能讓手段豐富，否則，再好的方法用“濫”了，學(xué)生也會(huì)感到枯燥、無聊。可以說，英語(yǔ)教師在開展情景教學(xué)時(shí)，只要遵循了相關(guān)的原則，再加之采用多樣化的手段，那么，情景教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高上，就一定能夠發(fā)揮出難以想象的作用。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）