高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂及其實(shí)施策略

楊軍

摘 要：本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)介，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用中的功效，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的主要作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;語(yǔ)文教學(xué);作用

2011年秋季，美國(guó)明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨(dú)立學(xué)區(qū)6個(gè)五年級(jí)班開(kāi)始在數(shù)學(xué)課堂中嘗試一種新型教學(xué)模式，以此替代“教師每天在講臺(tái)前講課——學(xué)生回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻斓慕虒W(xué)課準(zhǔn)備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需在家先看完這些教學(xué)視頻;然后回到課堂，在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開(kāi)展討論。這就是在美國(guó)日漸流行的創(chuàng)新教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）”。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的自主權(quán)進(jìn)行重新的調(diào)整，希望能夠讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，提升自身的能力?！胺D(zhuǎn)課堂”在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)全新的概念，在我們中小學(xué)課堂的實(shí)踐更是寥落晨星，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種創(chuàng)新教學(xué)模式必定會(huì)成為學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、豐富課余生活的良性學(xué)習(xí)平臺(tái)，星星之火必將燎原。四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)讓我了解到“翻轉(zhuǎn)課堂”的非凡功效。

一、利用視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要借助多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生制作一些短小的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的形式來(lái)了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以為學(xué)生制作課件，將一些難以運(yùn)用板書(shū)以及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的內(nèi)容運(yùn)用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》時(shí)，教師可以找來(lái)經(jīng)典的影視作品，讓學(xué)生通過(guò)視頻的形式了解整個(gè)故事的主要情節(jié)以及人物。由于這篇文章是文言文，學(xué)生如果只是通過(guò)教材可能在內(nèi)容的理解上存在一定的困難，而視頻觀看的形式能讓學(xué)生了解故事的情節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)文章會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

二、增設(shè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的就是要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中正視自身的位置，更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，擺脫對(duì)教師的依賴，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一翻轉(zhuǎn)的過(guò)程中，教師也要改變自身的角色定位，轉(zhuǎn)變成合格的指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助。

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)通常氣氛都比較沉悶，師生之間的互動(dòng)也比較少，以高考作為最終的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)大綱的內(nèi)容緊密結(jié)合，很少有時(shí)間用于教學(xué)上的互動(dòng)和交流。在課堂上教師一味地講，學(xué)生埋頭聽(tīng)，這樣的教學(xué)形式看似內(nèi)容充實(shí)，實(shí)際上取得的效果并不理想。

高中學(xué)習(xí)壓力比較大，正是因?yàn)槿绱瞬乓谡n堂上多開(kāi)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)這樣輕松的形式也能夠幫助學(xué)生以另外一種形式來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，師生之間可以互相交流，融洽課堂氣氛的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力。互動(dòng)性在語(yǔ)文課堂中有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，一方面，“師生”互動(dòng)演繹情思共鳴，另一方面“生生”互動(dòng)，激起思想碰撞的火花。語(yǔ)文課堂互動(dòng)不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自我追求和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師喜歡自己把知識(shí)全盤(pán)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣了這樣一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其工具性和人文性的特點(diǎn)，純粹的書(shū)本知識(shí)，或者說(shuō)是單純技巧、方法的內(nèi)容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，卻只有在師生交流、溝通、互動(dòng)中，才能理解得更透徹，把握得更加深刻。語(yǔ)文課堂互動(dòng)還有利于學(xué)生人際交往能力的形成，交際能力不僅是一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道的問(wèn)題，而且是一個(gè)人與他人溝通的問(wèn)題，與社會(huì)交往的問(wèn)題，能融入群體中與人相處、與人合作的問(wèn)題。這也是語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的又一基本素質(zhì)。語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”在形式上打破傳統(tǒng)，淡化了課的形式，消融了師生在空間上的隔膜，拉近了師生、生生互動(dòng)的心。

另外，課堂活動(dòng)也可以演變成一種文化形式，本著教育為主的原則開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在語(yǔ)文課堂上可以開(kāi)展一些小型的演講比賽或者是分組辯論賽等活動(dòng)，這樣的活動(dòng)能夠給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，一對(duì)一地進(jìn)行交流，這樣的課堂活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的能力以及課堂教學(xué)的質(zhì)量都是具有重要意義的。

三、采用任務(wù)教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教育改革要求提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，教師在這一過(guò)程中要采用合理的教學(xué)形式。任務(wù)教學(xué)法是近年來(lái)出現(xiàn)的一種有效的教學(xué)形式，教師可以給學(xué)生制訂相應(yīng)的任務(wù)計(jì)劃讓學(xué)生徹底掌握所學(xué)的知識(shí)，這樣的教學(xué)形式不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力，同時(shí)還能夠以新鮮的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在布置課下作業(yè)的時(shí)候，教師可以采用任務(wù)教學(xué)的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的安排。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生分小組預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)討論，然后以話劇的形式將文章表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，其中的人物角色可以自由分配，通過(guò)表演的形式讓學(xué)生克服自身的心理障礙，勇于表現(xiàn)自己，同時(shí)要想將人物的性格以及具體的情節(jié)表達(dá)出來(lái)就需要對(duì)文章進(jìn)行深入具體的研究，這樣的任務(wù)安排能夠有效地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。小組討論學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)所學(xué)文章有獨(dú)特的理解，這對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的幫助作用，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、提高課堂的教學(xué)組織能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，如果是共性問(wèn)題就要及時(shí)地進(jìn)行講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，也不能夠忽視，要有針對(duì)性地解決。教師要充分發(fā)揮組織引導(dǎo)者的作用，設(shè)置疑問(wèn)或者是組織一些主題討論來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要時(shí)刻掌握教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，組織好課堂教學(xué)，在形式以及內(nèi)容上都要進(jìn)行妥善的安排和處理。這樣才能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，提升自身的能力。

總之，教育改革的最終目的就是讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要采取一定的措施來(lái)輔助教學(xué)，更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)的作用。增設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，增加師生之間的互動(dòng)，有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)采用任務(wù)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。