思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋斌

摘 要：新課程改革背景下，各類課程也出現(xiàn)了相應(yīng)程度的改革。在課程改革上更接近生活實際，從實際生活角度出發(fā)來講解編寫教材，這也是課改之后的一個重要方向。高中生物改革呈現(xiàn)出以下的特點：圖形多，概念多，對理解和分析問題的能力要求高。課程改革很大程度上提高了學(xué)習(xí)難度，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)正符合了新課改后的學(xué)習(xí)要求。闡釋了思維導(dǎo)圖的基本含義，并對高中生物教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物；教學(xué)研究

思維導(dǎo)圖是研究心理學(xué)而發(fā)現(xiàn)的，通常解釋為大腦放射性思維的外部表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖主要利用色彩、多維度、圖畫和代碼等圖文相結(jié)合的形式達到增強記憶的效果，有效地將人們的思維集中在中央地圖上，這種方法能夠很好地適應(yīng)大腦的記憶方式。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠較好地、形象地幫助學(xué)生理解一些重點難點，幫助他們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)模式。筆者將從以下幾方面介紹思維導(dǎo)圖在高中生物中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在高中生物備課中的應(yīng)用

在備課中，教師需要集思廣益，研究教材、考試大綱、教師參考書等資料。將思維導(dǎo)圖充分運用到備課中，一個單元設(shè)置一個思維導(dǎo)圖，并且將難點、重點用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀有效地講解，對重點知識進行梳理，能讓學(xué)生有一個清晰明了的印象。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科，引導(dǎo)以及指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)和探究。比如必修一第三章的細胞的基本結(jié)構(gòu)，就可以采用這種方法，將細胞的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)用思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來，從基本概念到具體的應(yīng)用，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)細胞這一章節(jié)。

三、思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中更是有著無可比擬的作用。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以運用思維導(dǎo)圖的方法將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個清晰的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。教師可以幫助學(xué)生一起完成這樣的學(xué)習(xí)，這樣既拉近了學(xué)生和教師的關(guān)系，利于師生溝通，又利于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生物知識。

思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并積極地與教師溝通。思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的運用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有條件的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行生物知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

徐孟琴.思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].福建師大，2008.

編輯 趙飛飛