小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)之我見

周芳

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革已在神州大地上“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。小組合作學(xué)習(xí)，也成為教師課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效能不能完全發(fā)揮出來。因而，采取措施優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效能成為我不懈追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);優(yōu)化;合作學(xué)習(xí)

教學(xué)改革不斷深化的今天，自主學(xué)習(xí)、合作探究已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。并且這樣的教學(xué)形式，也在教學(xué)中發(fā)揮著它們的優(yōu)勢，被廣大師生所認(rèn)可。但是教學(xué)實(shí)踐中也不乏小組劃分不合理，組織性差，教師問題設(shè)置價(jià)值性欠缺，及小組合作流于形式等現(xiàn)象。改變這一現(xiàn)狀，提高小組合作效能，成為教師探索的目標(biāo)。

介于此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，終于找到些許優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提高合作效能的措施。具體如下：

一、科學(xué)分組

合作小組的劃分，將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個(gè)班組或集體的縮影。因此組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評價(jià)，然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。通常4──6人為妥，保證優(yōu)勢互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見解的時(shí)間，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。小組長可由民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展。

二、營造恰當(dāng)合作學(xué)習(xí)氛圍

1.新型師生關(guān)系，為小學(xué)生構(gòu)建安全的心理環(huán)境

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突出來，成為主要的需要。小學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的主體作用。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。教師在課堂上把鼓勵(lì)送給他們，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，即使回答錯(cuò)了，也沒有人會(huì)嘲笑;在課外，教師要主動(dòng)和學(xué)生交流內(nèi)心的想法，拉近距離，培養(yǎng)良好的師生感情。學(xué)生只有在這種氛圍中，才能毫無戒備地和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍了，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。

2.充裕的時(shí)空環(huán)境

這里的時(shí)空環(huán)境一方面是指在小組合作時(shí)教師要給足學(xué)生討論、交流的時(shí)空，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。另一方面，往往是教師最容易忽略的，是小組合作之前學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)空，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，對所要研究的問題形成了初步的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有交流的需要和能力，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在布置合作學(xué)習(xí)時(shí)，要提醒學(xué)生：先獨(dú)立思考，再把自己的想法與同組的同學(xué)說一說，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的成效。

3.熱情的幫助環(huán)境

全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到有困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助?？紤]到學(xué)生能力之間存在的差異，教師可以設(shè)計(jì)一些具有幫助性的提示，在那部分學(xué)生遇到困難時(shí)，能得到一定的啟示，而不至于讓他們束手無策，從而降低學(xué)習(xí)效率。這樣能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們共同參與到學(xué)習(xí)中來。

4.真誠的激勵(lì)環(huán)境

適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以起到事半功倍的效果。首先教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其次教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好激勵(lì)這一課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、各抒已見、相互交流甚至各執(zhí)已見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

三、對小學(xué)生進(jìn)行良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)

語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽

傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，是一種文明禮貌的行為，是對發(fā)言者的尊重，只有認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己發(fā)言的價(jià)值。相反的，當(dāng)有人發(fā)言而無人傾聽時(shí)，發(fā)言者就會(huì)覺得自己的發(fā)言無關(guān)緊要，從而挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。因此教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴;二要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價(jià)的能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極參與

每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組推出一名代表發(fā)表本組的意見，對于這位“代言人”而言，他當(dāng)然能積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而對其他人來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作學(xué)習(xí)中去，就不得而知了。因此，組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用與優(yōu)勢，使他們也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作，以保證合作學(xué)習(xí)取得最佳成效。

總而言之，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重以上幾個(gè)方面的調(diào)整，逐漸優(yōu)化了合作學(xué)習(xí)，提升了小組合作效能。我知道小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化不可能一蹴而就，需要我們不斷的探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。