實(shí)施小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)之我見

支太和

摘 要：學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么科目，都需要能夠讀懂那一科目的教材。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科可以看做是學(xué)習(xí)其他所有科目的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生踏入社會(huì)以后，需要和他人進(jìn)行交流，要求他們聽得懂，說得出，寫的下，這一切都是和語文學(xué)習(xí)密不可分的。所以，總的來看，語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初就要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：實(shí)施;小學(xué)語文;研究性;學(xué)習(xí)

語文課是一把鑰匙，是一把可以打開小學(xué)生思想大門的金鑰匙。語文水平的提高可以帶動(dòng)學(xué)生其他科目水平的提高;當(dāng)學(xué)生踏入社會(huì)以后，又有助于學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和交流，有助于學(xué)生在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。所以，語文水平的高低也可以在某種程度上反應(yīng)學(xué)生整體素質(zhì)的高低。

由上述情況可以看出，小學(xué)語文教師肩負(fù)的責(zé)任是何其重大。如今的小學(xué)生的素質(zhì)比起以前的小學(xué)生提高了許多，他們眼界開闊，思維敏捷，想象力豐富，這樣一來就要求小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。

研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代又對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景。

一、教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況改組教材

教材是教學(xué)資源，但不是教學(xué)指揮棒?，F(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫上有相似點(diǎn)的文章放在一起，強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ).加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的奧義。

二、教師應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文教學(xué)不能囿于教材范圍。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時(shí)感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

三、教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生順連能力的訓(xùn)練

學(xué)生如果有較強(qiáng)的自學(xué)能力必然會(huì)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率有著長遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無論是“ 語言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因?yàn)檫@樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過語言的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：

①保證訓(xùn)練的時(shí)間。我們對(duì)平常的語文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)二分之一左右。②要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。

通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識(shí)的內(nèi)化，提高了效率。

四、教師應(yīng)該重視學(xué)生的及時(shí)反饋

教師接收學(xué)生反饋的途徑應(yīng)該多樣化。我們開始階段主要通過單元形成性測驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，但很快感到這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的意識(shí)和能力都不強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生來說，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級(jí)反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)反饋意識(shí)，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組討論、相互對(duì)練、互相批閱、組際競賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。③及時(shí)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)。以上四項(xiàng)主要措施在具體的教學(xué)過程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和使各項(xiàng)措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學(xué)效率提高的因素是多方面的，是很復(fù)雜的，但課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要渠道，研究課堂教學(xué)效率的提高有著十分重大的意義。

在學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表我們要設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)科活動(dòng)等欄目，指向研究性學(xué)習(xí)的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習(xí)慣等角色較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。既引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)，又促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力提高。使學(xué)生自覺地將語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個(gè)性、特長的發(fā)展融合起來。

總之，小學(xué)語文教師實(shí)施研究型教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師應(yīng)該通過語文實(shí)踐活動(dòng)，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ);通過隨機(jī)課程，著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語文生活中歷練、體驗(yàn)、積累、更新，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。更有利于學(xué)生發(fā)展教育還要我們從實(shí)踐中摸索研究。