高中生物中科學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用法則

李煒

摘 要：生物學(xué)屬于自然學(xué)科，特別是高中生物，其主要研究細(xì)胞、胚胎、遺傳因子和生態(tài)環(huán)境等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而高中教師如若想要維護(hù)好與學(xué)生的關(guān)系，就需要科學(xué)地使用教學(xué)用語(yǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)用語(yǔ)的正確使用，能夠使高中生更加有效地學(xué)習(xí)其中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠使高中生重視高中生物中教學(xué)用語(yǔ)的重要性，增進(jìn)與教師的關(guān)系。因此，就科學(xué)使用教學(xué)用語(yǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維而展開(kāi)具體的研究及討論。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)用語(yǔ)；教師；高中生

教學(xué)用語(yǔ)是一種較為特殊的語(yǔ)言，其能夠有效幫助高中生學(xué)習(xí)高中教育階段的知識(shí)點(diǎn)，并使得學(xué)生通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言而適當(dāng)?shù)販p輕內(nèi)心的壓力，從而使高中生更加容易接受其中的知識(shí)點(diǎn)。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，除了運(yùn)用書(shū)面和口頭語(yǔ)言之外，還可以合理地使用肢體語(yǔ)言，使得高中生對(duì)高中生物有更深的認(rèn)識(shí)及了解，并對(duì)高中生物的核心知識(shí)難以忘懷。

一、教學(xué)用語(yǔ)在高中生物中的貫徹實(shí)施方式

世界上的語(yǔ)言不僅僅只有一種——口頭語(yǔ)言，除此之外，還有人們都非常熟悉的微笑、書(shū)面表達(dá)以及肢體語(yǔ)言等各式各樣的語(yǔ)言。而教師若想要學(xué)生學(xué)好高中生物，那么就不能僅僅使用口頭與書(shū)面表達(dá)這兩種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。因?yàn)檫@兩種語(yǔ)言雖然包含很多高中生物知識(shí)點(diǎn)，但是通過(guò)這兩種語(yǔ)言的教導(dǎo)學(xué)生很難記憶知識(shí)點(diǎn)且記憶的速度較慢，所以需要教師掌握肢體語(yǔ)言這一輔助教育工具，幫助高中生在高中生物中更加容易地理解其中的核心知識(shí)點(diǎn)，并使得高中生靈活、科學(xué)運(yùn)用生物知識(shí)，解決自己所遇到的問(wèn)題，促使高中生能夠通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言掌握較為生僻的知識(shí)點(diǎn)，提升高中生的專(zhuān)業(yè)能力。

二、教師需要在高中生物課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)

教師不能使用揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)法則來(lái)教導(dǎo)高中生，因?yàn)檫@樣的做法不能使高中生高效地學(xué)習(xí)生物的相關(guān)知識(shí)，反而會(huì)致使高中生因?yàn)閴毫^(guò)大而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師需要改變自己的教學(xué)模式，而教學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用就是教師的最好的選擇之一，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言可激勵(lì)高中生學(xué)習(xí)生物并從內(nèi)心深處接受高中生物所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1.使用特定的字母或者符號(hào)代替生物學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)

高中生物所涉及的知識(shí)有很多，如：細(xì)胞、遺傳因子等這些都是高中生物研究的對(duì)象。所以為保證高中生能夠有效地學(xué)習(xí)其所涉及的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些特殊的符號(hào)代替這些知識(shí)，使這些知識(shí)更加形象化、簡(jiǎn)單化。例如：以人教版高中生物教學(xué)為例，某中學(xué)的生物教師為保證高中生能夠更加容易理解生物知識(shí)，就利用一些較為特殊的符號(hào)來(lái)代替高中生物的知識(shí)，如：這位教師在給學(xué)生講解遺傳這一課時(shí)，用無(wú)窮大“∞”這一較為特別的符號(hào)來(lái)代替脫氧核糖核苷酸或核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)，讓高中生在大腦中形成一定較為形象的遺傳因子的結(jié)構(gòu)，從而使高中生能夠更加容易地理解高中生物所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并使得教學(xué)用語(yǔ)能夠在高中生的學(xué)習(xí)中愈加重要且愈加普遍。

2.利用教學(xué)用語(yǔ)使得高中生在課堂中表達(dá)自己的想法

高中生正處于向成年發(fā)展的階段，其無(wú)論處理何事都有自己的思想和想法，所以為保證高中生能夠在高中生物課堂中表現(xiàn)自己且及時(shí)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師需要利用教學(xué)用語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使得高中生在課堂中能夠勇敢地表達(dá)自己對(duì)高中生物的了解。例如，以人教版高中生物為例，某位教師為了使教學(xué)語(yǔ)言能夠在學(xué)生中逐漸普及，這位教師會(huì)把高中生物中的一些較為難的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)用語(yǔ)相結(jié)合，如讓高中生通過(guò)自己的語(yǔ)言與同學(xué)互相合作而制作實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

總而言之，生物學(xué)屬于自然學(xué)科，而教學(xué)用語(yǔ)是一種較為特殊的語(yǔ)言，教師可以合理地運(yùn)用這一語(yǔ)言適當(dāng)減輕高中生心理的壓力，從而使高中生更加容易接受其中的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)高中生物的核心知識(shí)難以忘懷。

參考文獻(xiàn)：

耿璐璐.打造個(gè)性化課程呈現(xiàn)多樣化課堂：例談高中生物教材重構(gòu)的幾點(diǎn)原則[J].中學(xué)生物學(xué)，2013（10）.

編輯 李建軍