在線教育產(chǎn)品的興起與發(fā)展對語文教學(xué)的影響

[摘 要]在線教育對傳統(tǒng)教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，也給傳統(tǒng)教師的教學(xué)教法帶來了許多困境。在線教育趨勢不可避免，想阻擋也阻擋不了，新的學(xué)習(xí)觀念必然要發(fā)生變化，新的教法必然要產(chǎn)生。到現(xiàn)在，在線教育發(fā)展的如火如荼，不僅有大量的在線教育平臺(tái)，還衍生出關(guān)于教育產(chǎn)品的各式APP客戶端，雖說都是民營機(jī)構(gòu)運(yùn)行，在線教育還沒有完全滲透到公辦教育的主體，但是已經(jīng)深深影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作為傳統(tǒng)的語文，在線教育必然會(huì)影響到，但究竟有哪些影響？傳統(tǒng)語文教師應(yīng)該如何面對在線教育的發(fā)展趨勢？是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還是以應(yīng)試教育為主？是提升自我練就知識(shí)技能還是知識(shí)灌輸習(xí)題訓(xùn)練？在新科技發(fā)展的形勢下，每個(gè)教師都應(yīng)該進(jìn)行深深地思考。

[關(guān)鍵詞]在線教育；APP；語文教學(xué)

截止到2015年8月，我國在線教育的發(fā)展可以說是此起彼伏，爭芳斗艷。各種關(guān)于各科目的APP客戶端，各種O2O形式的在線教育平臺(tái)，以及新式的免費(fèi)教育資源等等，雖說有最終沒落的，有最終占領(lǐng)在線教育一面江山的，但是發(fā)展的趨勢大家有目共睹，那就是，傳統(tǒng)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)一統(tǒng)江山的局面被打破。360軟件管家上的關(guān)于教育學(xué)習(xí)類軟件就有1166個(gè)，還不包括各式的APP客戶端。在手機(jī)客戶端上的應(yīng)用平臺(tái)，各種各樣的學(xué)習(xí)APP客戶端層出不窮，其中包括像小猿搜題，作業(yè)幫，學(xué)霸君，口袋老師等等，其中某些客戶端下載量達(dá)到千萬次。這些APP基本包括學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，滿足學(xué)生們關(guān)于學(xué)習(xí)的基本需求，極大的便利及實(shí)用讓傳統(tǒng)教育汗顏。那么在語文教學(xué)方面，面臨新科技新理念的挑戰(zhàn)，在線教育產(chǎn)品的興起與發(fā)展對語文教學(xué)的影響有哪些呢？教師應(yīng)該做哪些事來面臨在線教育的發(fā)展趨勢呢？

一、重語文能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是知識(shí)灌輸式，習(xí)題訓(xùn)練試，考后答案式，但是在線教育及其產(chǎn)品的興起，這種形勢已經(jīng)落后。現(xiàn)在就一個(gè)APP軟件，就能解決上述問題，只要用手機(jī)這樣輕輕一掃，答案瞬間出來，而且是我們常說的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，還附帶講解思路。這樣就給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，教師的作用也被縮小。但是，雖說有這樣的技術(shù)，但是學(xué)生的能力，靠這種APP是鍛煉不出來的，包括我們所說的各項(xiàng)語文能力。這就要求語文老師在學(xué)生語文能力上要側(cè)重培養(yǎng)，而不是陷入做題、對答案這種圈子之中。需要我們改革教學(xué)方式，側(cè)重某些能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，有些東西就要做到該舍舍，該棄棄。但是在教學(xué)過程中，既要面對和接受以及應(yīng)用在線產(chǎn)品，也要多顧及在線產(chǎn)品伸不到的地方。在課堂學(xué)習(xí)方式上，教師應(yīng)該改變角色，教師的角色應(yīng)該是聽學(xué)生的討論對話，在必要的時(shí)候參與個(gè)人或小組的討論。將語文能力分解成具體目標(biāo)，按照語文能力目標(biāo)去設(shè)置課程，去培養(yǎng)語文能力。語文能力提高，學(xué)生的語文應(yīng)試能力也不會(huì)差，可以說素質(zhì)能力和應(yīng)試能力做到了完美結(jié)合。

二、以素質(zhì)教育對應(yīng)試教育

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以應(yīng)視教育為主，這個(gè)不是老師的錯(cuò)，在政策下，大環(huán)境下，在家長以及學(xué)生的利益上，應(yīng)試教育都不可能被全盤否定，畢竟應(yīng)試，相對來說是選拔人才比較公平的一種方式。但是應(yīng)試教育又有其不可避免的弊端，而這種弊端與學(xué)生的對立越來越嚴(yán)重。不能否定應(yīng)試教育，還要兼顧學(xué)生的利益，教師應(yīng)該怎么辦呢？就語文這門特殊學(xué)科來說，策略就是以素質(zhì)教育對應(yīng)試教育。在線教育起著一個(gè)什么作用呢？就是幫助學(xué)生提升語文素質(zhì)。比如通過名師在線講授文學(xué)，藝術(shù)，歷史，通過新穎方式有計(jì)劃性設(shè)計(jì)性趣味性的講解，之后再把這樣的講解融匯到考試之中。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)參考方式之一，還有其他的方式。比如通過“合作探究式學(xué)習(xí)法”“活動(dòng)互動(dòng)法”來取代部分的講臺(tái)授課，開辦“讀書周”，用傳統(tǒng)文化知識(shí)和經(jīng)典著作來代替繁復(fù)的文章練習(xí)，素質(zhì)教育的提升，某種程度上說應(yīng)試能力也差不了。要立足課程，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，在線教育要解決的問題依然是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)。如何用素質(zhì)教育對應(yīng)試教育，就是我們語文老師的教學(xué)思想不要以考試為主，采取一種輕松的愉悅的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，采用一種人文教學(xué)，自然教學(xué)，運(yùn)用新興的多媒體，自媒體，手機(jī)客戶端等，達(dá)到語文素質(zhì)教學(xué)的目的和語文能力的提高。

三、教師要接受并適應(yīng)在線教育趨勢

教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到在線教學(xué)，但不是用在線教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。要從以往的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師的轉(zhuǎn)變要真正落實(shí)到行動(dòng)。行動(dòng)上不要急于求成，注意關(guān)注細(xì)節(jié)。只傳輸知識(shí)是過去的教法，只訓(xùn)練習(xí)題也是單調(diào)的重復(fù)，教師淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件。但是知識(shí)爆炸時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)變得便捷，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不能一勞永逸，因此要?jiǎng)?chuàng)新改革教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)上，要積極的嘗試線上教學(xué)，熟悉視頻課程的制作和最新的在線教育平臺(tái)以及在線教育產(chǎn)品。就語文學(xué)科的特點(diǎn)來說，應(yīng)該多關(guān)注一些課本知識(shí)之外前沿的一些東西?，F(xiàn)在有些在線教育產(chǎn)品，機(jī)器及程序比教師做得更好，教師還有存在的必要嗎？除了一些頂尖的教師之外，他們的教學(xué)內(nèi)容沒有外傳，教學(xué)能力和教學(xué)思想機(jī)器也無法復(fù)制，但是其他的絕大多數(shù)的教師是可以“下課”了。廣大的教師群體，無論在教學(xué)技能，還是在知識(shí)儲(chǔ)備上，對比現(xiàn)代科技，都顯得捉襟見肘，優(yōu)勢不像以往那么明顯。因此，在教學(xué)最主要的部分教研上，尤其是語文教研問題上，教師的研究手段應(yīng)該向信息化的方向發(fā)展，不僅僅是研究數(shù)據(jù)的整理需要依賴信息技術(shù)，而且在語文的研究成果上以及活動(dòng)的實(shí)施也越來越依賴信息手段來進(jìn)行。新課程的推廣，也在一定程度上催生了網(wǎng)絡(luò)教研。

四、結(jié)語

總之，在線教育不是洪水猛獸，隨著教育信息化和全球化發(fā)展的趨勢，以后會(huì)有越來越多的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校教育科研也會(huì)呈現(xiàn)信息化的發(fā)展趨勢。每一位語文教師都要順應(yīng)潮流，做到自我反思。自我思考的老師和善于自我思考的老師，是每位教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。善于自我反思的老師，能發(fā)現(xiàn)并提煉出來在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，并對問題加以解決。傳統(tǒng)課程的語文學(xué)習(xí)和在線教育的語文學(xué)習(xí)結(jié)合，一定會(huì)收到很好的效果。

作者簡介：邵佰東（1988-8），男，吉林松原人，北京師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)研究生，北京師范大學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。