生命視角下的高職體育教學(xué)改革研究

摘 要：隨著我國教育機制改革的不斷推進，高職體育教學(xué)取得了明顯成效，但依然存在一系列的瓶頸與問題。而高職體育教學(xué)作為強化學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生體育知識技能的重要途徑，必須對之予以高度的重視，并進行行之有效的改革。尤其是高職體育教師更應(yīng)從生命視角去看待體育教學(xué)，推動體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而為廣大學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。

關(guān)鍵詞：生命視角;高職院校;體育教學(xué);改革研究

高職體育教學(xué)改革既是優(yōu)化新時代體育教學(xué)的實際需要，更是貫徹落實我國素質(zhì)教育政策的必然要求。高職體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識、體育運動習(xí)慣、競技精神以及強化身體素質(zhì)等有著積極價值。所以，從生命視角去探究高職體育教學(xué)改革顯得尤為重要。本文既從體育教學(xué)的生命意義出發(fā)，分析當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的主要問題，提出生命視角下高職體育教學(xué)改革的具體對策。

一、體育教育的生命價值

生命教育誕生于美國，在20世紀初期，美國采用死亡的實際案例對孩子進行教育，進而讓孩子樹立正確的死亡觀，促使其用更加良好的心理狀態(tài)追求自身的生命價值與意義。隨著歷史進程的持續(xù)推進，新時代的人類社會對自身的思想與態(tài)度研究的更為深入，從生命視角對諸多事物或現(xiàn)象的探索已經(jīng)不在少數(shù)，其中，針對教育與生命之間的相互關(guān)系探究也已存在，其目的是通過教育現(xiàn)象對生命的本質(zhì)進行認知，進而更為深入的推動教育改革與創(chuàng)新。

體育作為生命發(fā)展的重要基礎(chǔ)，身體素質(zhì)的好壞直接決定著生命的質(zhì)量與長短，因此，從某種程度上講，體育是社會生命發(fā)展進步的催化劑。從生命視角推進高職體育教學(xué)的改革，不但是為了順應(yīng)人類社會的發(fā)展，而且是健全人類性格、完善人類品格的重要舉措。因此，生命視角下的高職體育教學(xué)也可以理解為從生命角度對高職體育進行的研究與探索，是生命自身對體育教育的深刻思考，更是促使體育返歸生命本質(zhì)的內(nèi)在召喚。

二、高職體育教學(xué)改革存在的主要問題

（一）安全教育不足

高職體育教學(xué)過程中需要學(xué)生進行很多高難度的動作，以及相關(guān)體育器材的使用等，這都是潛在的安全隱患。高職院校作為培育人才的主要載體理應(yīng)對學(xué)生的安全負責(zé)，然而當(dāng)前高職院校以及教師都對學(xué)生的體育安全重視程度不夠，致使學(xué)生在體育活動中的生命安全無法得到切實的保障，存在一系列的安全問題。

（二）品德教育缺乏

高職體育教學(xué)改革需要與素質(zhì)教育相結(jié)合，不但要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識與專業(yè)技能，而且要健全學(xué)生的人格以及良好的心理素質(zhì)。但我國多數(shù)高職體育教學(xué)依然以體育專業(yè)知識的講授為主，對學(xué)生的品德教育根本不予以重視，這就造成了學(xué)生發(fā)展的偏面性，甚至出現(xiàn)嚴重的人格不健全以及心理不健康等問題。

（三）體能教育不夠

素質(zhì)教育的內(nèi)容既是促進學(xué)生的全方位發(fā)展，既德、智、體、美、勞這五方面齊頭并進，體能素質(zhì)的鍛煉與提升也是高職體育教學(xué)的根本目的，但由于受長期應(yīng)試教育思想觀念的束縛與影響，使得當(dāng)前多數(shù)體育教學(xué)流于外在的形式，加強學(xué)生的體能鍛煉，強化學(xué)生的體能條件難以取得實效，這對學(xué)生的生命發(fā)展非常不利。

三、生命視角下高職體育教學(xué)改革的構(gòu)思

（一）制定以生命為基本的教學(xué)目標(biāo)

從生命視角去理解高職體育教學(xué)，則可以將其視為對學(xué)生生命的服務(wù)以及生命質(zhì)量的提升。所以，緊密結(jié)合高職院校的實際情況以及學(xué)生生命的特征，制定出系統(tǒng)、全面、有效的生命化高職體育教學(xué)目標(biāo)，將生命特征與生命內(nèi)涵放在第一位，分自然、精神與社會這三個生命層次，始終堅持“以人為本”的原則，真正的將生命融入到教學(xué)目標(biāo)之中?？傊呗汅w育教學(xué)目標(biāo)的制定必須以生命為根本，并要做到切實可行，避免脫離實際的、虛大的目標(biāo)出現(xiàn)。比如，在生命的自然層面，結(jié)合高職院校學(xué)生的自身特征，制定職業(yè)體能的發(fā)展目標(biāo);在生命的精神層面，則要根據(jù)高職學(xué)生多以藍領(lǐng)為主的就業(yè)特征，制定意志堅強、人格健全等的教學(xué)目標(biāo);在生命的社會層面，針對多數(shù)高職院校學(xué)生的就業(yè)層次狀況，制定強化心理素質(zhì)、團結(jié)協(xié)作的教學(xué)目標(biāo)等。

（二）采用貼近學(xué)生生命特征的教學(xué)內(nèi)容

生命視角下的高職體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，也更為符合學(xué)生就業(yè)之后的生命發(fā)展特征，簡而言之，生命化的高職體育教學(xué)內(nèi)容離不開學(xué)生的實際生活。就我國高職院校的自身發(fā)展情況來看，教學(xué)目標(biāo)的制定帶有明顯的職業(yè)特點，而這一系列職業(yè)又以體力勞動為主，良好的職業(yè)性體能是必須的條件。所以，高職體育教學(xué)內(nèi)容的采用需要與學(xué)生的日常生活有機結(jié)合，遵循學(xué)生的生活規(guī)律與邏輯，以廣大學(xué)生的生活空間與生活時間為主要線索，創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活場景與任務(wù)性的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生步入社會后的生命發(fā)展打下堅實的體能基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建具有生命獨特性的教育考評體系

生命視角下的體育教育考評體系，從理念層面去看，必須最大程度的彰顯人性化，承認生命的差異性、個性以及獨特性，教師更應(yīng)該積極主動的歸納總結(jié)每位學(xué)生的特征，尤其是在體育運動方面較差或者體能偏弱的學(xué)生的關(guān)注，鼓勵與激發(fā)起體育學(xué)習(xí)的積極性，通過及時的考評信息反饋推動生命的和諧健康發(fā)展。值得注意的是，高職體育教師對于學(xué)生所得的體育成績，不要過于注重成績表面的數(shù)字，而應(yīng)以學(xué)生平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主，對學(xué)生出現(xiàn)的問題與不足，及時加以糾正與引導(dǎo)，對于學(xué)生的進步與成長，給予積極的鼓勵，提升教學(xué)考評體系的實用性與成效性。

生命是人類得以生存的根本，關(guān)注與呵護生命是人類發(fā)展進步的必然需求，對生命內(nèi)涵的認知也是一個永久性的話題，生命的持續(xù)發(fā)展離不開時代的鮮明特征，社會歷程的演進與種種變革也會給予生命全新的涵意。高職體育在組織學(xué)生活動鍛煉的過程中，無形中是對生命文化的傳播，既以生命的現(xiàn)實存在為重要前提，最終的目的也是為了發(fā)展與完善生命。高職體育可以說是大部分學(xué)生在學(xué)校接受體育教育的末尾階段，其核心目的是拓展、完善與發(fā)展學(xué)生的生命，進而呈現(xiàn)出其生命的價值與意義。

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作者簡介：

徐鸝 （1985～ ），女 ，河南沈丘縣人，碩士，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：體育教育學(xué)。