高職院校共享型實訓(xùn)基地建設(shè)研究

李曉丹

摘 要：本文結(jié)合高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題，提出共享型實訓(xùn)基地建設(shè)思路，并對共享型實訓(xùn)基地的內(nèi)涵、建設(shè)意義、組織模式及政策的支持與引導(dǎo)進行了探索性研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;共享型;實訓(xùn)基地

高職院校作為社會高技能人才的培養(yǎng)搖籃，一直以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)作為辦學(xué)定位和目標(biāo)。實訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要載體，各高職院校為了生存和發(fā)展都投入了大量的資金和精力進行建設(shè)。但由于種種原因，目前，高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)方面還存在諸多問題，如數(shù)量多而散、實訓(xùn)設(shè)備落后、實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)配合度差，使用效率低等。為了提升實訓(xùn)基地建設(shè)的總體水平，教育部多次出臺各項規(guī)定，明確提出要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式。共享型實訓(xùn)基地建設(shè)通過整合共享實訓(xùn)資源，減少不必要的重復(fù)投資，提高實訓(xùn)資源利用效率，是實現(xiàn)互利多贏的一種有效措施，也是近年來政府探索的一種新型實訓(xùn)基地建設(shè)模式。

1高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

1.1實訓(xùn)基地資源分布不均衡

目前在實訓(xùn)基地建設(shè)和運行上基本是職業(yè)院?！案髯詾檎保鴮嵱?xùn)基地的建立需要大量資金投入，不同學(xué)校資金來源不一，在實訓(xùn)室的軟硬件配置方面有很大的區(qū)別。經(jīng)費充足的院?；ù罅抠Y金建成的實訓(xùn)基地，卻僅供本校學(xué)生使用，設(shè)備利用率低，資源嚴(yán)重浪費。經(jīng)費不足的院校，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，實訓(xùn)基地場地缺乏，條件簡陋，實訓(xùn)儀器和設(shè)備不足，且陳舊落后，無法滿足學(xué)生實操技能培養(yǎng)需求。

1.2實訓(xùn)基地發(fā)展后勁不足

實訓(xùn)基地建設(shè)不是一勞永逸的事情。隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷提高，實訓(xùn)基地的實訓(xùn)設(shè)備也需要不斷維護和更新?lián)Q代。大多數(shù)院校的實訓(xùn)基地功能單一，僅服務(wù)于教學(xué)，無法滿足培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)及社會服務(wù)等需要。建設(shè)資金后續(xù)補充不足，而實訓(xùn)基地又缺乏自身“造血”功能，因而發(fā)展后勁不足，缺乏可持續(xù)性。

1.3實訓(xùn)項目設(shè)置與企業(yè)脫節(jié)

實訓(xùn)項目設(shè)置是實訓(xùn)基地發(fā)揮作用必須具備的軟條件。當(dāng)前，職業(yè)院校的大多數(shù)老師是畢業(yè)后直接投身教學(xué)，缺乏實踐經(jīng)驗，有企業(yè)經(jīng)驗的老師短缺，加上對實訓(xùn)項目開發(fā)重視度不夠，造成很多實訓(xùn)項目設(shè)置僅停留在表面的認(rèn)知學(xué)習(xí)，實訓(xùn)內(nèi)容零散不成體系，未形成一套結(jié)合企業(yè)需求的系統(tǒng)化職業(yè)技能培養(yǎng)方案，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后很難快速融入并適應(yīng)企業(yè)。

2共享型實訓(xùn)基地的內(nèi)涵及意義

2.1共享型實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

共享型實訓(xùn)基地是高職院校在政府引導(dǎo)下，以企業(yè)行業(yè)為依托，充分利用社會資源，通過學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與行業(yè)之間互補合作，建立集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社會服務(wù)于一體的立體開放式、合作型實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源有效共享。

共享型實訓(xùn)基地的特點體現(xiàn)在：開放性和共享性。開放性表現(xiàn)為建設(shè)主體的多元化、使用者的廣泛化。在共享型實訓(xùn)基地建設(shè)時，可以是高職院校之間，院校與企業(yè)之間、以及院校與社會之間的合作，因此，使用者不僅面向在校的學(xué)生，還包括企業(yè)和社會相關(guān)人員等;共享性體現(xiàn)在實訓(xùn)基地功能的多樣化，通過資源共享，實訓(xùn)基地由單一的服務(wù)于實訓(xùn)教學(xué)拓展到還可以完成企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能及資格鑒定、技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)等多種功能，提高了設(shè)備的使用效率和專業(yè)化水平，有利于實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，并有效促進了全社會的協(xié)同創(chuàng)新能力。

2.2共享型實訓(xùn)基地的意義

2.2.1提高了實訓(xùn)基地的利用效率

共享型實訓(xùn)基地的建設(shè)，從微觀角度，很好地解決了單個院校實訓(xùn)基地建設(shè)資金不足，設(shè)備落后，使用效率低等問題，節(jié)約投資資金，降低實訓(xùn)運營成本，促進院校集中有限資金建設(shè)特色化實訓(xùn)基地，提高實訓(xùn)綜合水平。從社會角度，避免了實訓(xùn)基地盲目投資和重復(fù)建設(shè)，走出一條技能人才培訓(xùn)設(shè)施投資集約化、社會效益最大化的新路子，推動了職業(yè)教育的均衡健康發(fā)展，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展。

2.2.2實現(xiàn)了實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展

共享型實訓(xùn)基地在開放和共享基地資源時，通過合理收費向?qū)W校、企業(yè)和社會提供實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)鑒定、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、應(yīng)用項目研究等多種服務(wù)，與市場經(jīng)濟接軌，使實訓(xùn)基地從單靠“輸血”建設(shè)，變?yōu)榫邆渲鲃印霸煅惫δ?，具備發(fā)展的后勁。因此，可以結(jié)合需求和技術(shù)變化，不斷完成設(shè)備的購置、更新、換代，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

2.2.3有利于發(fā)揮資源的協(xié)同效用

利用共享型實訓(xùn)基地平臺可以加強院校之間，院校與企業(yè)之間的溝通和交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，解決職業(yè)院校實踐型師資匱乏窘?jīng)r，推動重點示范專業(yè)建設(shè)。同時，也能有效促進校企合作和產(chǎn)學(xué)研工作，強化職業(yè)技能培訓(xùn)，大幅提升企業(yè)在職人員技能水平，滿足企業(yè)對高（高端職業(yè)和技能）、新（新興職業(yè)和技能）、長（長周期技能開發(fā)）、前（前瞻性技能開發(fā)）”技能實訓(xùn)項目的需求。

3共享實訓(xùn)基地建設(shè)的組織模式

由于地區(qū)不同、投資主體的差異，共享型實訓(xùn)基地的組織模式也有所不同，一般可以分為政府主導(dǎo)型、院校合作型和校企合作型三種共享實訓(xùn)基地模式。

3.1政府主導(dǎo)型共享實訓(xùn)基地模式

這種共享型實訓(xùn)基地由政府全資開發(fā)建設(shè)，委托社會中介機構(gòu)管理，實訓(xùn)成本由政府承擔(dān)，采用開放式園區(qū)形式無償向社會提供相關(guān)服務(wù)。它綜合了區(qū)域內(nèi)高職院校的師資力量和社會資源，以完善的設(shè)備配置，覆蓋區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)大部分工種和門類，提供公共職業(yè)培訓(xùn)、技能實訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、項目孵化等多種社會公益性服務(wù)。如杭州市公共實訓(xùn)基地由政府出資3.5億，已建成先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、信息技術(shù)等7個實訓(xùn)中心、82個實訓(xùn)室，可以完成48種職業(yè)（工種）的實訓(xùn)，向企業(yè)輸送了大批急需的高技能人才，對加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級等都具有十分重要的意義。

3.2院校合作型共享實訓(xùn)基地模式

這種組織形式主要是院校之間通過共同投資或合作的方式共享實訓(xùn)基地資源。實訓(xùn)資源分布的不均衡性，使得各個職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展需要，主動向外部其他學(xué)校尋求合作來擴展自身實訓(xùn)能力，實現(xiàn)資源互補，強強聯(lián)合。當(dāng)然這種模式被采用的還相對較少，一方面，院校之間存在生源的競爭壓力，相互之間缺乏合作意愿;另一方面，共享平臺缺失，相關(guān)政策制度不完善，以及運作中成本利益協(xié)調(diào)機制不健全等都阻礙了這種模式的推廣。但這作為一種拓寬實訓(xùn)基地的建設(shè)途徑，其有存在的價值，值得我們?nèi)ダ^續(xù)深入的探討和研究。

3.3校企合作型共享實訓(xùn)基地模式

此模式下有兩種合作方式：高職院校與企業(yè)共同出資建設(shè)“校中廠”實訓(xùn)基地，由學(xué)校提供實訓(xùn)場地，企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師;高職院校直接在企業(yè)生產(chǎn)場地建立實訓(xùn)基地，由企業(yè)安排生產(chǎn)性實習(xí)項目，提供實習(xí)設(shè)備和指導(dǎo)教師。校企合作提升了實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)的針對性，也為雙師型教師的培育提供了場所，有利于技能型人才的培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。同樣人才作為企業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，企業(yè)也需要加強與高等職業(yè)院校的合作，以保障企業(yè)長期穩(wěn)定的高技能人才用工需求，因此，雙方合作共建共享型實訓(xùn)基地是雙贏之舉。當(dāng)然，雙贏的實現(xiàn)，還需要在院校與企業(yè)之間建立長效合作機制，保持良性的合作與互動，才能實現(xiàn)合作的可持續(xù)性。

4政策的支持與引導(dǎo)

共享型物流實訓(xùn)基地在資源共享的理念下，將點對點模式轉(zhuǎn)變成多對多的運作模式，從而優(yōu)化資源投入，提高使用效率。但它作為一種職業(yè)教育的公共服務(wù)平臺，建設(shè)涉及諸多利益主體，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展和成熟過程，這對于政府管理者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

4.1發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)作作用

政府管理者應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，合理調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)教育資源布局，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域綜合性實訓(xùn)基地建設(shè)。制定并完善相關(guān)政策制度，協(xié)調(diào)政府相關(guān)部門、企業(yè)、院校各方的關(guān)系，保證參與主體各方的利益，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地開放共享功能，增強實訓(xùn)基地輻射作用。

4.2保證實訓(xùn)基地資金投入

為促進共享型實訓(xùn)基地的加速形成，要加大公共財政對職業(yè)教育的支持力度，建立職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金，保證資金合理投入和使用。同時，可以通過政策傾斜，積極引導(dǎo)鼓勵企業(yè)參與到實訓(xùn)基地建設(shè)，如實行稅收減免、提供低息貸款、免費企業(yè)培訓(xùn)等方式，使企業(yè)成為實訓(xùn)基地建設(shè)的有力支持者和受益者。

4.3搭建信息服務(wù)共享平臺

信息平臺能夠為參與各方提供及時、必要的供需信息，是實訓(xùn)基地資源整合的最佳工具，在一定程度上充當(dāng)了資源組織者、協(xié)調(diào)者的角色。為提高實訓(xùn)資源的共享性，參與各方還需提升自身信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。實現(xiàn)實訓(xùn)資源信息化，也是共享型實訓(xùn)基地建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

5結(jié)論

共享型實訓(xùn)基地作為一種提升實訓(xùn)能力、實現(xiàn)資源高效配置的建設(shè)模式，其體系形成是一個長期復(fù)雜的過程。對于每個高職院校來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)院自身的特點及區(qū)域資源環(huán)境，選擇合適的共享型實訓(xùn)基地建設(shè)方式。地方政府在進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育資源配置時，還應(yīng)加強配套資金投入和相關(guān)政策制定，利用高效的信息服務(wù)平臺整合區(qū)域資源，綜合提升共享型實訓(xùn)基地效應(yīng)。

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本文是廣州市高等學(xué)校第七批教育教學(xué)改革立項項目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究”。