如何實現(xiàn)小學低年級學生識字教學高效化

劉春滿

摘 要：小學低年級孩子處于學習上的啟蒙階段，對世界剛剛開始有所認知，而他們接觸世界的其中一條最重要的途徑就是識字。他們的思維處于初級階段，在學習方面沒有基礎和可借鑒的學習方式，這就需要教師加強引導，采用正確的方式幫助孩子提高識字的效率。就小學低年級的識字教學提出幾點建議。

關鍵詞：小學低年級；識字；教學手段

孩子了解世界的重要方式之一是說話，通過口頭語言將自己的想法與他人的想法進行溝通交流，了解世界。當孩子的年齡漸漸變大，成為一名小學生時，他們接觸世界的方法就變成了識字，通過識字將口頭語言具體化、書面化，才能更好地了解世間萬物的文字含義。

小學低年級的學生，他們年紀小，對世界充滿了好奇，但同時他們的心性不定，沒有太多的耐性，不喜歡單調枯燥的東西，不習慣一直在同一件事情上花費大量時間。因此，在教學中我們往往要花費比高年級學生更多的精力，這也就對我們的教學工作提出了更高的要求，那么，怎樣才能使教師在高效的情況下引導小學生樂于識字呢？

一、確保每個學生都有字典

字典是學習識字的工具，在孩子識字的過程中起到重要的輔助作用。小學生在平常生活和閱讀時看到?jīng)]有學過的字，不可能時時刻刻都能向教師詢問。因此，教師要確保每位學生都有一本字典，遇到不會的字可以隨時查詢字典，字典中每個字都用拼音標注，并且有單字的解釋，學生可以在正確發(fā)音的同時加深對漢字字義的了解，提高識字量。另外，通過自己動手翻閱到的字詞解析，學生的印象會更加深刻。

二、遵從識字的規(guī)律

我們在教學生識字時，要遵循文字發(fā)展的規(guī)律。從文的種類劃分看，漢字分為形聲字、會意字、轉注字、假借字、指事字、象形字。在教學過程中，教師可以將要教的字進行劃分，以其各自的造字方式來教孩子。對于一些綜合運用多種造字方式形成的字，有時我們也會從其他角度來找規(guī)律。比如，涉及身體部位的字大多是“月”字旁，脖、胳膊、腰、股、腿等都是這樣。

三、利用文字游戲識字

小學低年級的學生年紀還很小，愛玩是他們的天性，因此通過玩文字游戲來識字，對他們來說也是種不錯的選擇。文字游戲包括唱識字歌、猜字謎編順口溜等，將文字融入歌曲中，小學生唱得朗朗上口，很輕易就在快樂的氛圍中將字記牢。比如：有日有月多明亮，有水有羊喜洋洋，有衣有谷多富裕，有女有子好歡暢，有木有風楓葉紅，有雨有田雷聲響，有口有昌把歌唱。猜字謎既可以調動小學生的興趣，也可以鍛煉小學生的思維能力。比如：在教學中學習“碧”字，我通常會采用這樣一個字謎：“王大媽，白大媽，坐在一塊石頭上”。這種具有趣味性與實用性的文字游戲方式教小學生識字，無疑是十分正確的選擇。

四、利用多媒體教學手段

低年級學生的注意力取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。多媒體教學具有形象直觀的特點，將識字內容以多媒體視頻的形式呈現(xiàn)，使每個字圖像化、動漫化，這樣大大增強了趣味性，能充分激起學生的學習興趣，識字教學也將事半功倍。

五、與實物對照

學會識字的目的是能夠將字與實物對上號，只學會了這是一個什么字，卻不知道這個字所代表的具體事物，就等于做無用功，因此在低年級特別是一年級的識字教學之中，我通常會輔之以實物，學“狗”就在旁邊配一張狗的圖，學“貓”就在旁邊配一張貓的圖。當然可以將這種方式延伸到生活中，進行反向識字，看圖賦字，教小學生每看到一個具體的事物就想想代表這個事物的字是怎樣寫的，這樣可以幫助小學生更好地認識世界。

六、予以小紅花以資鼓勵

小學低年級的孩子對學習還沒有形成固定的概念，缺乏學習的動力，因此在識字的過程中，我會根據(jù)每個小學生的識字進度和表現(xiàn)來獎勵小紅花。對小學生來說，小紅花是榮譽的象征，是得到老師肯定的標志，極大地愉悅了小學生，那些沒有得到獎勵的小學生看到別的同學受到了獎勵，就會羨慕進而希望自己也能夠得到小紅花，從而更加認真努力地學習。但是，小學生的心理很脆弱，作為教師要特別注意這一點，對于識字較慢的孩子要懷有包容的心態(tài)，耐心地教學，不能過于苛責，要照顧到他們的自尊心。

七、時常聽寫，檢驗成果

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！敝唤虝⒆幽苈?、能說、能讀還遠遠不夠，學會識字還要能寫。現(xiàn)在連很多有學問的人都提筆忘字，這就更加說明了經(jīng)常寫字的重要性，尤其是剛剛開始識字的小學生要更多地寫才能鞏固學到的字，這就需要我們教師經(jīng)常進行聽寫，這樣一來，既鞏固了學會的字，也能知道自己還有哪些不會寫的，有針對性、有側重點地加以改進。

總之，小學低年級的識字教學最重要的就是讓小學生在輕松的氣氛中獲得知識，盡量減輕小學生的壓力，真正達到識字教學高效化。俗話說：“過猶不及?！泵鎸@樣一群天真活潑的小學生，我們教師要掌握他們的心理，了解他們的特點，用積極鼓勵的方式引導他們愛上識字，積極參與，使識字的過程充滿樂趣。

參考文獻：

吳曉芳.識字教學點滴體會[J].科學咨詢：教育科研，2009（4）.

編輯 段麗君