淺談如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及合作能力

劉歡

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-093-01

一、現(xiàn)狀

現(xiàn)在獨(dú)生子女已經(jīng)成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。在家里，他們稱王稱霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無(wú)視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識(shí)，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交往，那些不會(huì)與同伴合作的孩子就會(huì)產(chǎn)生不快樂，有些還成為不受歡迎的人。所以，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是非常重要的。

二、原因

（一）作為教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的，在學(xué)生時(shí)代，合作的潛能沒有得到有效地開發(fā)，與人合作的技巧未能得到充分的培養(yǎng)，教師的合作理念尚未能有效構(gòu)建，這樣勢(shì)必造成合作指導(dǎo)的貧乏，盡管許多時(shí)候都把合作作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，但在實(shí)際操作中無(wú)章可循，適度難控，很難達(dá)到理想化的效果。

（二）幼兒年齡小，獨(dú)生子女多，多數(shù)在家里處在“小太陽(yáng)”的地位，嬌生慣養(yǎng)、我行我素、自私、狹隘、自我優(yōu)越感強(qiáng)。社會(huì)、家庭又很少能為孩子提供練習(xí)合作的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，因此幼兒不愿與人合作；與同伴之間的交流更多的是“指責(zé)”和“埋怨”。

（三）幼兒合作的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師急于求成，操之過(guò)急，違背幼兒的生理、年齡特點(diǎn)，不講清要求，不考慮幼兒的生活背景。不關(guān)注個(gè)別幼兒不合群現(xiàn)象，一味地讓幼兒合作、討論，結(jié)果是表面熱鬧，實(shí)效不強(qiáng)。

三、對(duì)策

幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，《綱要》中指出：“兒童的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的?！倍献饔质怯變何磥?lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們除了要教會(huì)幼兒各種知識(shí)和技能外，還要注重幼兒各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是合作能力的培養(yǎng)。

（一）樹立合作的榜樣

教師是幼兒心目中最好的榜樣，而且是幼兒最喜歡模仿的對(duì)象。所以教師平時(shí)的言行在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展。在日常生活中，我們兩位老師經(jīng)?；ハ嗯浜希纾涸谥形绨l(fā)放碗、勺，盛飯菜時(shí)，我們總是分工合作，一老師發(fā)碗，另一老師分菜，教師間反復(fù)多次的默契合作，引來(lái)很多孩子也想來(lái)幫忙發(fā)放碗筷。所以后來(lái)每天設(shè)立了小小值日生，孩子們?cè)谶@勞動(dòng)中不但鍛煉了自己的，還培養(yǎng)了幼兒之間相互協(xié)調(diào)合作的好品質(zhì)。無(wú)形之中教師榜樣起到了一定的作用，幼兒的合作意識(shí)也被激起，并開始逐步地萌發(fā)。

另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。思慧是我班一個(gè)很內(nèi)向的小朋友，平時(shí)從不會(huì)主動(dòng)讓別人幫忙，所以有時(shí)穿衣服不會(huì)穿，情愿自己無(wú)數(shù)邊地試著再來(lái)也不向別人求助，見此情景，以后午睡后我就常會(huì)幫助他，教他怎樣穿，再后來(lái)別的小朋友經(jīng)常看到后，就也會(huì)主動(dòng)來(lái)幫助他，在得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，以后的日子里常會(huì)看到很多小朋友相互幫忙穿衣服、系鞋帶、疊被子等。這說(shuō)明教師的榜樣以及及時(shí)的指導(dǎo)起到了效應(yīng)，也增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。

（二）提高合作的意向

在《綱要》內(nèi)容和要求的共同生活中指出：“要在生活、學(xué)習(xí)、游戲中形成初步的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任感?！彼栽谌粘Ｉ钪?，如果我們細(xì)心觀察的話，有很多小事都可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。如在玩好建構(gòu)性游戲后，大家會(huì)一起合作整理大型積木，而不是讓組長(zhǎng)一個(gè)人完成；戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，活動(dòng)器材也是大家一起合作整理好的。有一次戶外活動(dòng)前，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友去拿一筐皮球到操場(chǎng)上玩，可不知怎么回事，可能是一個(gè)小朋友手一滑，皮球滾了一地，那兩個(gè)孩子匆忙地?fù)熘?。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育：“兩個(gè)人撿多慢啊，怎么辦呢？”孩子們一起說(shuō)：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們：“幾個(gè)人完成一件事，這就是合作，合作起來(lái)的力量大！”通過(guò)這件事后，大家的合作意識(shí)有了明顯的提高。在玩好建構(gòu)性游戲后，大家會(huì)一起合作整理積木，而不是讓組長(zhǎng)一個(gè)人完成；戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，活動(dòng)器材也是大家一起合作整理好的。

（三）創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，保證幼兒受鍛煉

在幼兒園里，幼兒經(jīng)常是一同游戲、學(xué)習(xí)的。因此，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)和環(huán)境是必不可少的，幼兒只有在實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)合作。在美術(shù)活動(dòng)中，我采用小組作畫的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，使他們?cè)跇?gòu)圖上，色彩上，內(nèi)容上達(dá)成一致，合作出一幅幅美麗的圖畫。在體育活動(dòng)中，我經(jīng)常向幼兒布置要合作才能完成的任務(wù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作精神。為了能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中也有良好的合作精神，我還特意提出了一些合作要求。圖書角我要求幼兒不爭(zhēng)搶圖書、愛護(hù)圖書、愿意與同伴交談書上看到的內(nèi)容。娃娃家要求幼兒能自由選擇伙伴，學(xué)會(huì)分配角色，互相配合，進(jìn)行游戲等。教師只有不斷地為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)他們參加集體性游戲，才能更好的培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)。

（四）教給合作的方法，讓幼兒在合作中成長(zhǎng)

現(xiàn)在的幼兒因?yàn)榧彝l件較好，平時(shí)在家都是“小皇帝”“小公主”，往往習(xí)慣于自己想做什么就做什么，他們可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，所以老師如不教給他們合作的方法，就容易形成“混亂”的局面，使合作的效果一團(tuán)糟。因此，教給幼兒合作的方法至關(guān)重要。例如，在區(qū)域活動(dòng)或娃娃家游戲前，組織大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可互相謙讓，輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助她；當(dāng)自己遇到困難，一個(gè)人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，使幼兒在合作中學(xué)會(huì)合作。

總之，幼兒期是幼兒社會(huì)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒一生相當(dāng)重要，因此，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力幼兒，永遠(yuǎn)是一個(gè)幼兒教師所面臨的重要任務(wù)。