少數(shù)民族美術(shù)資源在美術(shù)新課改中的開(kāi)發(fā)與利用

唐磊

摘 要：本文著手于我國(guó)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)少數(shù)民族美術(shù)資源實(shí)際應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，總結(jié)出少數(shù)民族美術(shù)資源實(shí)際應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的具體策略，為今后的美術(shù)新課改提供正確的參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；美術(shù)；資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-080-01

一、引言

美術(shù)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，更是我國(guó)培養(yǎng)先進(jìn)藝術(shù)工作者的基礎(chǔ)建設(shè)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，可以為我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育提供階梯式的發(fā)展形勢(shì)，為我國(guó)普及素質(zhì)教育提供扎實(shí)、可靠地保障。

二、我國(guó)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

自2001年起，開(kāi)始在我國(guó)實(shí)施的新課程改革為我們美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這些改革與要求是我國(guó)美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新的重要保障，對(duì)于我國(guó)美術(shù)教學(xué)具有里程碑式的意義。在新課程改革中，要求實(shí)際教學(xué)需要與學(xué)生具體情況相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的提高，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。改革內(nèi)容中還指出，校方需要定期組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)合作，以探究式的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造具有人文氣息的美術(shù)教學(xué)課堂，以此為課程改革的主體，實(shí)現(xiàn)更加高效化的美術(shù)課堂教學(xué)。

在我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多地區(qū)都已經(jīng)逐漸在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行了相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，按照新課改的綜合要求，以一種新型的美術(shù)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中不斷前進(jìn)與探索。然而，受我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，我國(guó)新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)，仍存在諸多教學(xué)方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題與不利因素都嚴(yán)重抑制著我國(guó)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)青少年實(shí)現(xiàn)全面綜合素質(zhì)教育造成了極大的影響。因此，在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)新課改下更加高效化、優(yōu)質(zhì)化的美術(shù)課堂教學(xué)，成為我國(guó)教育工作者需要實(shí)際探究與解決的問(wèn)題。

三、少數(shù)民族美術(shù)資源在美術(shù)新課改中實(shí)際應(yīng)用的意義

隨著課程改革的推進(jìn)與深入，我國(guó)美術(shù)教學(xué)在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中與新課改的內(nèi)容出現(xiàn)了更多的矛盾與出入，嚴(yán)重影響我國(guó)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，抑制了國(guó)內(nèi)美術(shù)教學(xué)與綜合素質(zhì)教育的完善與創(chuàng)新。在進(jìn)行相應(yīng)的改善與創(chuàng)新過(guò)程中，按照新課改的實(shí)際要求，國(guó)內(nèi)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)在實(shí)際推行新課改美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)始將少數(shù)民族美術(shù)資源在美術(shù)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)少數(shù)民族美術(shù)資源的先進(jìn)性與重要性，為我國(guó)新課改下的美術(shù)教學(xué)營(yíng)造全新的發(fā)展方向。

民族資源在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其特色，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)更多的變化。少數(shù)民族美術(shù)教學(xué)需要教師足夠熟悉當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)背景知識(shí)與資源情況，同時(shí)更需要對(duì)校園內(nèi)地教學(xué)資源擁有足夠的了解與認(rèn)識(shí)，在美術(shù)教學(xué)開(kāi)始之前需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的搜集與整理，使接下來(lái)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)活波、豐富多彩，更加貼合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

少數(shù)民族美術(shù)資源在實(shí)際應(yīng)用于我國(guó)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的固定模式，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了信息化、傳統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變，極大地促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性這一問(wèn)題進(jìn)行了改善與創(chuàng)新，在今后的美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了少數(shù)民族文化與傳統(tǒng)美術(shù)文化相結(jié)合，使我國(guó)優(yōu)秀歷史文化在美術(shù)教學(xué)中得以體現(xiàn)，是學(xué)生在接受美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，更好的了解我國(guó)少數(shù)民族文化，了解我國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)土人情，為我國(guó)美術(shù)新課改營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

四、少數(shù)民族美術(shù)資源在美術(shù)新課改中實(shí)際應(yīng)用的方法

（一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)性

針對(duì)我國(guó)新課改中美術(shù)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，在利用少數(shù)民族美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)更好的加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，利用師生互動(dòng)、情景互動(dòng)等教學(xué)模式，改善我國(guó)美術(shù)課堂上缺乏趣味性的問(wèn)題，通過(guò)師生間得互動(dòng)與交流，更好的幫助師生間形成良好的交流與溝通，促進(jìn)師生情感的融合，為我國(guó)美術(shù)新課改營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

2014年3月，我國(guó)云南省某實(shí)驗(yàn)中學(xué)，針對(duì)該校美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在利用少數(shù)民族美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)課堂互動(dòng)性的方式，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行師生互動(dòng)與情景互動(dòng)的教學(xué)模式，將美術(shù)課題按照少數(shù)民族文化情境進(jìn)行布置，通過(guò)師生間的互動(dòng)探究，共同探究美術(shù)課題的重點(diǎn)與繪畫(huà)意義，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互助互進(jìn)的新模式，幫助學(xué)生在了解少數(shù)民族文化的同時(shí)，更好的掌握課堂美術(shù)課程的內(nèi)容，切實(shí)有效的提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）提高美術(shù)教師綜合素質(zhì)水平

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂上重要的主導(dǎo)人物，旨在引導(dǎo)與幫助學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好掌握美術(shù)繪畫(huà)技巧。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的教師個(gè)人綜合素質(zhì)問(wèn)題，在進(jìn)行改善的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教師美術(shù)教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)少數(shù)民族美術(shù)資源的理解與掌握，以此實(shí)現(xiàn)高效化、合理化的美術(shù)課堂教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，校方應(yīng)嚴(yán)把教師技術(shù)關(guān)，對(duì)美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)與考察，確保教師具備全面的美術(shù)教學(xué)及繪畫(huà)技術(shù)指導(dǎo)能力。教師自身，更需要對(duì)少數(shù)民族美術(shù)資源進(jìn)行鞏固與掌握，在日常生活中加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕膽?yīng)用與提升，為今后的美術(shù)課堂教學(xué)提供有效保障。另一方面，教師自身更需要對(duì)實(shí)際美術(shù)教學(xué)的環(huán)境及教學(xué)設(shè)施進(jìn)行切實(shí)掌握，更需要熟練運(yùn)用相關(guān)的繪畫(huà)工具，使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中信服教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，為課堂教學(xué)的有序開(kāi)展提供保障性基礎(chǔ)。

（三）完善美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

少數(shù)民族美術(shù)資源是我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的重要組成部分，具有高度的歷史意義與實(shí)用性?xún)r(jià)值，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與少數(shù)民資美術(shù)資源更好地融合，同時(shí)還需要更好地完善美術(shù)教學(xué)中相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，以此實(shí)現(xiàn)高效化的美術(shù)課堂教學(xué)，為我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與新教材的全面發(fā)展提供有效保證。

五、總結(jié)

我國(guó)美術(shù)教學(xué)是我國(guó)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中重要的基礎(chǔ)性建設(shè)，對(duì)于我國(guó)素質(zhì)人才教育具有極其重要的實(shí)際價(jià)值。在今后的美術(shù)教學(xué)中，少數(shù)民族美術(shù)資源與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)必將更加完美、和諧的相融，為我國(guó)美術(shù)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)多樣化的發(fā)展方向。

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