小學英語教學情趣教育初探

童林艷

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-050-01

我校是一所普通學校，為了適應改革開放的需要，我們從一年級開始進行英語課程教學改革試點。我們在情感教育理論的指導下，從激發(fā)兒童情趣入手，探索形成了富有情趣特點的小學英語教育新模式?，F(xiàn)將我們的做法概述如下。

一、對情趣教育內涵的理解

有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒 化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別 集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結果的興趣。我們對本校五年級50名學生作了問卷調查。在問及"喜歡不喜歡英語課"時，其中有48位學生都表示"喜歡"。當問他們?yōu)槭裁磳τ⒄Z學科有興趣時，他們的回答是："能增長知識"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找 到好工作"、"能與外國友人交談"、"能夠出國"、"能與國際接軌"、"是社會的熱門"等。這不難看出 ：改革開放的社會環(huán)境與家庭的影響給兒童學習英語帶來了積極的影響。

因此，我們英語教師面臨的任務是：

（一）如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性

（二）如何進一步發(fā)展和提高學生對英語學科的興趣

二、對情趣教育新模式的探索

我們認為小學英語教學中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學目標、內容、方法是否與學生的心理需要相 吻合。為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發(fā)現(xiàn)，小學生對英語課的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式活潑多樣 ；④能發(fā)揮學生的想象力。我們又發(fā)現(xiàn)，五項最受小學生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）：①快速反應 ；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知 識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探索中，從教學內容、教學氛圍、 教學方法、教學活動、教師素養(yǎng)等多方面對英語課進行了改革，并提出了以下具體要求：

（一）精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要

1、認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景

小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種 能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能 在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

2、適當增加內容，擴大知識面

針對學生好學的心理，我們在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容，如Look，Listen and Learn課本 第一冊等。

3、注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊

我們悉心鉆研小學教材，對學生已學的和要學的內容非常熟悉。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆， 教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學 習積極性就會大大增強。

（二）著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要

1、設計比賽性游戲

利用小學生好勝心強的特點，我們經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學 生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設 計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出"黃鶯獎"、"鸚鵡獎"。獲獎多者可免去口試等。比賽 性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

2、設計比賽性活動

我們除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比"拼單詞大王 "，開展"問不倒"活動等，以激發(fā)學生的學習積極性。

3、表揚先進，鼓勵進步

我們非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個 學生都能獲得一定的成就感。

三、情趣教育模式建立的關鍵是教師

激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣 教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中，要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良 好的思想道德素質、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學內容設計和運用不同的教學方法 ，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以 最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

四、情趣教育探索的成果

在我們的校園里，英語學習已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊，在操場，到處可見學生自覺用英語打招 呼和做英語游戲的情景；在課間，在課后，都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。這些濃郁的英語氣 氛常會給人們留下難忘的印象。

在教學過程中，教研組組織教師聯(lián)系自身的教學實踐，探索同激發(fā)興趣有關的各種游戲活動，并進行了對 比實驗，撰寫了研究報告和科研論文。這不僅促進了教學，也增強了教師自身的科研意識，提高了他們的科研 能力。

情趣教育帶來了豐碩的教學成果。學生在市、區(qū)各級英語競賽中多次獲團體一等獎和個人獎，英語教研組 也榮獲"上海市優(yōu)秀教研組"等稱號。