我國足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

謝彬

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-046-01

一、我國傳統(tǒng)青少年足球訓(xùn)練管理體系分析

1992年以后，中國足球走上市場化和產(chǎn)業(yè)化道路，后備人才培養(yǎng)發(fā)生了重大的變化：政府投資比例減少，社會投資比例增加，改變了過去僅靠國家撥款的單一渠道，調(diào)動了社會辦體育的積極性；后備人才培養(yǎng)越來越依靠市場，實行經(jīng)濟(jì)核算，講求投資效益，各級政府、體育行政部門和足球協(xié)會的管理方式越來越趨向于組織、協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)；我國傳統(tǒng)的三級網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練管理體制：基層學(xué)校業(yè)余體校省市專業(yè)隊的人才培養(yǎng)模式。

足球管理體制的改革，推動各地組建了足球運動管理中心和實體化的足球協(xié)會，打破了原計劃經(jīng)濟(jì)體制條件下體委系統(tǒng)省市足球代表隊的競賽、訓(xùn)練管理體制，實行了以俱樂部為主體的競賽、訓(xùn)練管理體制；原體委系統(tǒng)以各級青少年業(yè)余體校為主體的足球后備力量培養(yǎng)體制也發(fā)生了巨大的變革。目前在青少年足球訓(xùn)練管理體制方面，主要有以下4種體制：（1）職業(yè)俱樂部（甲級俱樂部）系統(tǒng)的U一21歲、U一19歲和U一17歲三級后備梯隊和由俱樂部主辦的少兒足球?qū)W校訓(xùn)練體制。（2）省級、解放軍和行業(yè)體協(xié)全運會代表隊和市級城運會代表隊訓(xùn)練體制。（3）各類業(yè)余俱樂部青少年訓(xùn)練體制。（4）各類足球?qū)W校青少年訓(xùn)練體制。

在新舊體制交替的過渡時期，以行政層次為依托的培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鰹橐劳械呐囵B(yǎng)體系。除了原有的國家辦的青少年業(yè)余訓(xùn)練外，出現(xiàn)了企業(yè)辦、個人辦及集體辦的業(yè)余訓(xùn)練形式。其中主要的形式有：足球?qū)W校、業(yè)余體育運動學(xué)校、足球傳統(tǒng)項目學(xué)校、職業(yè)足球俱樂部后備梯隊和青少年業(yè)余足球俱樂部。在1999年中國足球協(xié)會注冊會員總表上就有足球?qū)W校、業(yè)余足球俱樂部和業(yè)余隊（2000年的匯總將業(yè)余球隊并入業(yè)余俱樂部下）。由此出現(xiàn)了我國現(xiàn)行的多元化青少年足球后備人才培養(yǎng)模式。

在眾多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中，職業(yè)足球俱樂部后備梯隊是我國足球后備人才培養(yǎng)的主體部分，足球?qū)W校、體育傳統(tǒng)項目學(xué)校和業(yè)余俱樂部是重要組成部分，業(yè)余體校在今后很長一段時間內(nèi)，還將是青少年足球運動員的一種重要的成材途徑，而“健力寶模式”是培養(yǎng)足球后備人才的一種有效的辛卜充形式。

二、現(xiàn)階段我國青少年足球隊伍建設(shè)狀況分析

在青少年隊伍建設(shè)方面，現(xiàn)階段，我國足球后備人才的選拔主要依靠“伯樂相馬制”。即通過區(qū)、縣一級的比賽選拔出在比賽中表現(xiàn)突出的運動員進(jìn)入省、市一級集訓(xùn)隊，而后再通過參加省、市一級的比賽進(jìn)入國家級選拔人的視野，從而使得我國的足球后備人才組成各個年齡組梯隊。我國的國少隊、國青隊都是如此組建的。這種單一的選拔機(jī)制極大的限制了我國眾多有足球潛質(zhì)的后備人才的涌現(xiàn)。與我國青少年足球人才培養(yǎng)體系相對應(yīng)的日本的青少年足球培養(yǎng)體系，日本青少年足球培養(yǎng)體系的名稱叫做“足球俱樂部訓(xùn)練中心制度”。建立訓(xùn)練中心制度的目的是為了強(qiáng)化和發(fā)展日本足球，發(fā)掘未來日本足球運動員的優(yōu)秀素材，創(chuàng)造良好的集訓(xùn)與指導(dǎo)環(huán)境。這個制度從1976年開始試行，1980年正式全面展開，用了約巧年時間有效的構(gòu)筑了日本足球的基礎(chǔ)。訓(xùn)練中心制度共有4級，從上至下分別為“地區(qū)訓(xùn)練中心”（覆蓋全國，相當(dāng)于我國的一般城市和地區(qū)），“都道府縣訓(xùn)練中心”（有47個，相當(dāng)于我國的中央直轄市和?。?，“地域訓(xùn)練中心”（關(guān)東、關(guān)西、四國、九洲等9個，相當(dāng)于我國的華東、華南、西北等）和由日本足球協(xié)會直接主辦管理的國家訓(xùn)練中心。由此形成了‘舊本型的青少年足球培養(yǎng)體系”。訓(xùn)練中心制度的目的：發(fā)掘選手和對各個選手進(jìn)行強(qiáng)化和培育，同時向指導(dǎo)者灌輸日本足球協(xié)會的強(qiáng)化指導(dǎo)方針和提高水平。訓(xùn)練中心的任務(wù)：對有可能成為高水平的優(yōu)秀運動員要超脫年齡和地方所屬的限制，創(chuàng)造優(yōu)良訓(xùn)練環(huán)境，給予一貫的高水平的指導(dǎo)。不是為了成立一個“選拔隊”取得好成績，而是對每個運動員進(jìn)行徹底地培育為目的。

這里的傳統(tǒng)類學(xué)校是指業(yè)余體校、傳統(tǒng)項目中小學(xué)和體育后備人才試點學(xué)校。我國業(yè)余體校自1955年試辦以來，已經(jīng)走上正規(guī)化的發(fā)展道路。而教育系統(tǒng)的工作重心是在教學(xué)方面，加上我國基礎(chǔ)教育的實際情況及與高等教育銜接的特殊情況，學(xué)校、家庭、社會都無形中圍繞著文化學(xué)習(xí)的主軸來轉(zhuǎn)動。這種教育現(xiàn)狀，尤其是現(xiàn)行的考試制度制約了“體教結(jié)合”模式在短期內(nèi)真正的實現(xiàn)。另一方面，在現(xiàn)行多元化的足球訓(xùn)練體制中，學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的師資力量、重視程度與足球?qū)W校、青少年業(yè)余俱樂部目前的師資力量、場地及他們對業(yè)余訓(xùn)練的重視程度相比較，處于明顯的劣勢。加之目前培養(yǎng)足球后備人才的主要渠道放在了職業(yè)足球俱樂部后備梯隊和足球?qū)W校，這樣在訓(xùn)練體制上就決定了學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練只能處于次要的地位。

傳統(tǒng)項目學(xué)校的建立，一定程度上緩解了學(xué)生的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾。但是，傳統(tǒng)項目學(xué)校在發(fā)展過程中也存在著一些問題，如由于被命名的傳統(tǒng)學(xué)校絕對數(shù)偏多，各方面的投入條件受限；對傳統(tǒng)校的評估重點不突出，缺乏完整、統(tǒng)一的訓(xùn)練大綱；體育教師訓(xùn)練水平大多不能適應(yīng)系統(tǒng)訓(xùn)練的需要，影響了傳統(tǒng)項目學(xué)校的輸送率。體育后備人才試點學(xué)校的建立，是學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的一大進(jìn)步。由于時間不長，其培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練大綱、年齡銜接、評估指標(biāo)、輸送和競賽體制等都尚不完整。與體委系統(tǒng)的業(yè)余體校相比，其訓(xùn)練條件、訓(xùn)練經(jīng)費、場地器材等尚難以適應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀運動員后備人才的需要；加之體育師資數(shù)量和質(zhì)量的先天不足，大部分體育教師是在超負(fù)荷狀況下工作，沒有更多的精力顧及業(yè)余訓(xùn)練，而且，對以培養(yǎng)高水平體育后備人才為目標(biāo)的業(yè)余訓(xùn)練經(jīng)驗不足。因而，從目前的情況看，體育后備人才試點學(xué)校的發(fā)展并沒有達(dá)到預(yù)想的效果。