用教師的精神修為引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)孩子享受完美的教育

石春娥

摘 要：本文通過(guò)陶行知先生的對(duì)教師精神修養(yǎng)的重視，在一個(gè)有家暴行為的家庭教育的敘事研究中，分析了作為家暴家長(zhǎng)的憤怒的來(lái)源，同時(shí)給出了作為教師可以做到：首先，看見(jiàn)即慈悲；其次，用五種語(yǔ)言教會(huì)家長(zhǎng)如何去愛(ài)；第三提供給我們家長(zhǎng)一些有關(guān)家庭教育培訓(xùn)的消息和渠道；第四鼓勵(lì)全職媽媽們投身公益事業(yè)，提升自我價(jià)值感。從這些活動(dòng)中，我們教師的精神反而從中得到反哺和滋養(yǎng)，從而提高了教師精神修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：精神修養(yǎng)；家庭暴力；憤怒；化解；反哺

中圖分類(lèi)號(hào)：G619.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-016-01

“仿佛注定只能生活在期待之中，而為了這一次又一次的相遇，我們所有的用心好像都不夠。因?yàn)橹挥杏龅搅四?，我們的生命才真正開(kāi)始被塑型、充實(shí)而波光蕩漾，也因?yàn)槟悖覀兊娜松凡抛兊眉惹逦指訐潴噪x……”記著《永懷生命的初戀》多么暖色調(diào)的一個(gè)名字，記著99個(gè)溫潤(rùn)的課堂，更記著自己教師的使命。

就陶行知教育理念看，精神修養(yǎng)指的是教師對(duì)于教育事業(yè)所秉持的態(tài)度和觀念。教師的精神修養(yǎng)涉及諸多方面，如教師的職業(yè)信念、教師的共和精神，以及教育開(kāi)辟和試驗(yàn)精神。教師首先要抱定信念，視教育為快樂(lè)的事業(yè)?！墩撜Z(yǔ)》曰：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”陶行知認(rèn)為此乃當(dāng)日孔子言教育的快樂(lè)，夫子一生誨人不倦，發(fā)憤忘食，不知老之將至。關(guān)于教育的看法，無(wú)限的樂(lè)趣在于教育過(guò)程本身，教愚人以智慧、教幼小而促成長(zhǎng)。同時(shí)教師本身在教育的過(guò)程中，會(huì)被反哺不斷滋養(yǎng)著，不斷成長(zhǎng)著。

往往父母多種憤怒交織在一起，讓她在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，怎么能控制自己，不去對(duì)孩子進(jìn)行暴力。我知道作為一個(gè)班主任，對(duì)孩子這樣的家庭狀況能做的很少，但是我認(rèn)為還有很多能做的，去化解這些憤怒。

（一）看見(jiàn)即慈悲

猶太哲學(xué)家馬丁布伯說(shuō)，關(guān)系分為兩種：我與你，我與它。當(dāng)我放下預(yù)期和目的，以我的全部本真與一個(gè)人或事物建立關(guān)系時(shí)，我就會(huì)與這個(gè)存在的全部本真相遇，這種沒(méi)有任何預(yù)期和目的的關(guān)系，即是我與你的關(guān)系。在教師和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，就是要明白這個(gè)時(shí)候，是教師與家長(zhǎng)建立關(guān)系的時(shí)候，如果我們能看見(jiàn)并且懂他們，作為家長(zhǎng)的他們是會(huì)有一種安全感的。當(dāng)我們放下我們的預(yù)期和目的后，或許，我們的一些觀點(diǎn)、方法就能真正傳遞給家長(zhǎng)。

（二）教會(huì)家長(zhǎng)如何去愛(ài)

我們大部分認(rèn)為母愛(ài)也好父愛(ài)也好，用得著教嗎，這些不都是天性嗎？我認(rèn)為，我們老師是要教會(huì)家長(zhǎng)一些愛(ài)孩子的方法。應(yīng)該是受美國(guó)Dr.Gary Chapman蓋瑞·查普曼 《愛(ài)的五種語(yǔ)言》啟發(fā)，蘇州市著名心理教育專(zhuān)家張翔教授認(rèn)為，在我們的家庭教育中，也需要有愛(ài)的五種語(yǔ)言：說(shuō)愛(ài)、禮物、服務(wù)、陪伴、接觸。一、對(duì)你的孩子，對(duì)你的親人說(shuō)“愛(ài)”，說(shuō)“愛(ài)”的語(yǔ)言。好聽(tīng)的話(huà)，鼓勵(lì)的話(huà)，欣賞的話(huà)，滿(mǎn)心歡喜的話(huà)；二、給孩子禮物，把有意義的東西，有意義地傳遞給孩子；三、愛(ài)她就為她服務(wù)，而不是交換；四、把你的時(shí)間給孩子，無(wú)聲地陪伴，安靜地陪伴；五、保持適中的接觸。家長(zhǎng)不應(yīng)該放棄和孩子身體上恰當(dāng)?shù)慕佑|。

（三）提供給我們家長(zhǎng)一些有關(guān)家庭教育培訓(xùn)的消息和渠道

蘇州是一個(gè)書(shū)香城市，每個(gè)角落都散發(fā)著淡淡的書(shū)香。在蘇州有各種讀書(shū)沙龍，親子閱讀互動(dòng)、家長(zhǎng)成長(zhǎng)團(tuán)體，教育專(zhuān)家講座等等。據(jù)我所知，在蘇州有很多，比如慢書(shū)房、四葉咖啡、小水滴公益育兒會(huì)、蝴蝶媽媽讀書(shū)會(huì)、新閱讀螢火蟲(chóng)蘇州分站......包括蘇州市圖書(shū)館、蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖圖書(shū)館、鳳凰書(shū)城等都會(huì)定期不定期舉行一些精彩豐富活動(dòng)，不僅增加我們家長(zhǎng)教育能力，也能通過(guò)參加活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。

（四）鼓勵(lì)全職媽媽們投身公益事業(yè)，多多參與以上公益活動(dòng)，以提升自我價(jià)值感

同時(shí)作為班主任，還可以在學(xué)校組織一些活動(dòng)，邀請(qǐng)這一部分的家長(zhǎng)參與。比如我們班有一個(gè)家長(zhǎng)就是一直義務(wù)教授班級(jí)幾個(gè)學(xué)生梅花拳，還有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)利用雙休日時(shí)間把孩子聚到一起大家一起學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，也會(huì)在班會(huì)課上的時(shí)候邀請(qǐng)家長(zhǎng)給我們孩子講講故事啊等等。相信獲益的不僅是我們班級(jí)學(xué)生，這些家長(zhǎng)也是從中也能受滋養(yǎng)。

在與我們的家長(zhǎng)溝通、交流中，作為教師的我們，何嘗又不是不斷走在成長(zhǎng)的路上。我們的孩子，我們的家長(zhǎng)，我們的一個(gè)個(gè)案例，其實(shí)都在滋養(yǎng)著我們精神修養(yǎng)。讓我們也像陶行知先生一樣，不斷加強(qiáng)我們教師精神修養(yǎng)，讓我們成為一個(gè)更好的教師，也讓我們成為一個(gè)更好的自己。

心清變是情，教師的精神修養(yǎng)提升的過(guò)程根式教師體驗(yàn)教育幸福的過(guò)程，是對(duì)教育生命內(nèi)涵最豐富的理解。豐富的心靈是幸福的源泉、學(xué)習(xí)力是幸福培植的沃土、博大的心胸是幸福的氣場(chǎng)。教師的幸福簡(jiǎn)單的可以概括成一句話(huà)：用心激活學(xué)生成長(zhǎng)便是最生態(tài)、最樸實(shí)也是最高境界的幸福。做一個(gè)修心的幸福教師，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和反思，我們更會(huì)在一次次的耕耘和思考中感受到教師的幸福之路，而我們更會(huì)帶著學(xué)生上路，帶著家長(zhǎng)共同走在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方善森，試論陶行知的教師觀[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）1991（3）.

[2] 美Dr.Gary Chapman蓋瑞·查普曼，王云良譯.愛(ài)的五種語(yǔ)言[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.