基于中外合作辦學(xué)的遼寧高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究*

楊堅(jiān)

【摘 ? 要】本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析了遼寧省高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及影響其構(gòu)建的因素，探索出構(gòu)建高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策，旨在培養(yǎng)更多的國(guó)際應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校;合作辦學(xué);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0032-02

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育廳2013年度科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)課題“基于中外合作辦學(xué)的遼寧高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（編號(hào)：W2013326）的研究成果。

遼寧省教育廳順應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)院校中外合作辦學(xué)的新形式，于2010年批準(zhǔn)了大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所高職院校分別與澳大利亞霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院等四所澳洲高校開展合作辦學(xué)項(xiàng)目，開辦了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等11個(gè)專業(yè)。但是，遼寧省在中外合作辦學(xué)方面起步較晚，處于試辦階段，需要投入更多的精力進(jìn)行系統(tǒng)研究，尤其要深入地探究處于合作辦學(xué)項(xiàng)目核心地位的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

一、遼寧五所高職院校中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.招生困難，生源基礎(chǔ)較差。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，遼寧省五所高職院校2010年和2011年都沒(méi)有完成計(jì)劃招生人數(shù)，并且生源的數(shù)量和質(zhì)量均呈下降趨勢(shì)。學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較差，分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高職錄取分?jǐn)?shù)線，尤其是英語(yǔ)成績(jī)即使經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練也難以達(dá)到雅思5.5的出國(guó)留學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。他們選擇合作辦學(xué)項(xiàng)目是因?yàn)槠涓呖汲煽?jī)很難進(jìn)入其他專業(yè)，所以選擇收取較高學(xué)費(fèi)的合作辦學(xué)項(xiàng)目來(lái)?yè)Q取一紙文憑。

2.人才培養(yǎng)方案缺乏國(guó)際性和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略性。目前的中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案基本是以應(yīng)付雅思等各類考試為主，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏終身學(xué)習(xí)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，項(xiàng)目在合作學(xué)校分布和專業(yè)設(shè)置上也過(guò)于狹窄，合作的對(duì)象只局限于澳大利亞的四所學(xué)校，設(shè)置的專業(yè)大都是貿(mào)易和管理類，工程類鮮有涉及。培養(yǎng)方案僅以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略性。

3.監(jiān)管體系不完善。遼寧高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目存在外部監(jiān)管尚未建立、內(nèi)部監(jiān)管不健全的問(wèn)題。外部管理機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行“以批代管”，這使合作雙方院校缺少了溝通和解決問(wèn)題的橋梁。在承辦項(xiàng)目的五所學(xué)校中只有大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了國(guó)際教育學(xué)院，另外四所學(xué)校則是其他部門兼顧，這大大地阻礙了中外合作辦學(xué)的良性發(fā)展。

4.課程設(shè)置缺乏多樣性。在課程設(shè)置方面，過(guò)多地開設(shè)了理論課，忽視了實(shí)踐課程，結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有真正地掌握專業(yè)實(shí)踐技能和英語(yǔ)交流能力，出現(xiàn)了“死讀書”的現(xiàn)象。另外，對(duì)能體現(xiàn)中國(guó)特色的課程開設(shè)的也較少，這不利于學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5.師資隊(duì)伍不優(yōu)化。合作辦學(xué)項(xiàng)目的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，絕大部分中方教師沒(méi)有出國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，而且還要承擔(dān)其他專業(yè)的授課任務(wù)，沒(méi)有過(guò)多的精力勝任合作辦學(xué)項(xiàng)目的授課。更重要的是，很多教師的教學(xué)內(nèi)容和形式過(guò)于陳舊，沒(méi)有突出合作辦學(xué)的特點(diǎn)。外方教師基本是澳洲高校聯(lián)盟招聘的，流動(dòng)性較大，教師素質(zhì)參差不齊。

二、影響高職院校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的因素

1.學(xué)生需求因素。大部分報(bào)考中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生渴望出國(guó)留學(xué)，但是他們各學(xué)科的基礎(chǔ)太差，尤其是英語(yǔ)成績(jī)很難達(dá)到雅思5.5的最低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更何況滿足在國(guó)外學(xué)習(xí)和生活的語(yǔ)言需要。鑒于此，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，要深入系統(tǒng)地強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)。

2.社會(huì)對(duì)人才的需求因素。合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)出的學(xué)生要想順利在國(guó)內(nèi)外就業(yè)，就得具備較高的職業(yè)技能，并且取得國(guó)際通用的職業(yè)資格證書。這就要求合作辦學(xué)項(xiàng)目要充分考慮國(guó)內(nèi)外社會(huì)對(duì)高端職業(yè)技能人才的需求因素，以培養(yǎng)出更多的具有國(guó)際視野的技能型人才為核心任務(wù)。

三、基于中外合作辦學(xué)的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建對(duì)策

1.以完善招生制度為前提，保證生源的數(shù)量和質(zhì)量。首先，加強(qiáng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的宣傳。充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種渠道，為學(xué)生和家長(zhǎng)全面了解中外合作辦學(xué)搭建平臺(tái)，擴(kuò)大合作辦學(xué)項(xiàng)目的生源。

其次，杜絕降分錄取現(xiàn)象。一味地降低錄取分?jǐn)?shù)會(huì)影響合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，尤其是英語(yǔ)成績(jī)太差的學(xué)生根本無(wú)法完成日常學(xué)習(xí)和通過(guò)雅思考試完成留學(xué)?？梢栽阡浫r(shí)設(shè)定英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線，這既保證了人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行，又阻止了混得一紙文憑的學(xué)生擾亂學(xué)習(xí)秩序、帶壞學(xué)風(fēng)。

2.以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方案。高職中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案定位為融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)出具備終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、較高的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高端技能型人才。

在人才培養(yǎng)方案的制定中，打破現(xiàn)有的僅與澳大利亞高校合作辦學(xué)的局面，把合作區(qū)域拓寬到其他教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，充分汲取他們的教育優(yōu)勢(shì)。另外，在專業(yè)設(shè)置方面，把合作專業(yè)拓展到工程技術(shù)類，尤其要拿強(qiáng)勢(shì)專業(yè)與外方的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行合作，真正做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

3.以創(chuàng)新教育管理為手段，努力營(yíng)造國(guó)際化人才成長(zhǎng)的氛圍。高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施需要內(nèi)外“雙管齊下”，即政府相關(guān)部門的外部監(jiān)管和承辦合作辦學(xué)院校的內(nèi)部管理。

政府相關(guān)部門不能只注重項(xiàng)目的審批，還要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理，定期進(jìn)行檢查，幫助雙方院校進(jìn)行有效溝通，解決合作中遇到的問(wèn)題。

承辦院校更要完善自我內(nèi)部管理，設(shè)立專門的外事機(jī)構(gòu)或國(guó)際教育學(xué)院專事專辦，系統(tǒng)有效地完成合作辦學(xué)中招生、教學(xué)、學(xué)生管理以及與外方協(xié)調(diào)溝通等工作。充分發(fā)揮班主任、思想政治老師、輔導(dǎo)員和中外教師的作用，形成教育合力。

4.以構(gòu)建國(guó)際化的課程體系為核心，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職中外合作辦學(xué)課程體系具體構(gòu)建為英語(yǔ)課程體系、專業(yè)課程體系、本土化課程體系和實(shí)踐課程體系。

（1）英語(yǔ)課程體系。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課程體系的核心任務(wù)。在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)。在課程的具體設(shè)置上，前兩年國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)課程從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固過(guò)渡到綜合能力的強(qiáng)化，學(xué)生需要掌握英語(yǔ)基本技能并通過(guò)英語(yǔ)A、B級(jí)、四級(jí)和雅思考試;第三年，不出國(guó)的學(xué)生完成專業(yè)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)并通過(guò)六級(jí)考試，出國(guó)的學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化英語(yǔ)交際能力并深入學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。

（2）專業(yè)課程體系。專業(yè)課程設(shè)置秉承由淺入深的原則，即由基礎(chǔ)過(guò)渡到專業(yè)再深入到核心課程。第一年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，為以后兩年的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第二年細(xì)化到不同專業(yè)和學(xué)科相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地了解本專業(yè)的知識(shí)體系;第三年無(wú)論是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)還是出國(guó)留學(xué)的學(xué)生都要深入地學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，全面掌握本專業(yè)的核心技能。

（3）本土化課程體系。學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高是本土化課程體系設(shè)置的主要目的。本土化課程體系主要包括思想道德、法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康等能反映中國(guó)國(guó)情的特色課程。這些課程均在第一和第二學(xué)年完成，分別以必修課、選修課和第二課堂的形式實(shí)施，其中思想道德課程為必修課，占本土化課程體系總學(xué)分的百分之六十。

（4）實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程體系旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)新能力。實(shí)踐課程體系涉及軍事化訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。其中軍事化訓(xùn)練在學(xué)生入學(xué)伊始完成;其他課程在第二和第三學(xué)年完成，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的學(xué)生分別按照中方和外方院校不同的要求完成該課程體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉實(shí)踐能力以提高自身的國(guó)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.以改革教學(xué)模式為基本途徑，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。由于合作辦學(xué)項(xiàng)目招收的學(xué)生來(lái)源多樣化、質(zhì)量參差不齊，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，英語(yǔ)分層次教學(xué)勢(shì)在必行。在進(jìn)行英語(yǔ)分層次教學(xué)的過(guò)程中，不同的層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)不同的教材、采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這避免了基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

同時(shí)，在各學(xué)科的教學(xué)中，采用小班授課的模式，這能大大地提高教師對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度，幫助他們及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，更有利于小組討論、實(shí)踐操作等課堂活動(dòng)的順利實(shí)施。

此外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享學(xué)習(xí)心得，開展校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，有條件的學(xué)校還可以建設(shè)海外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生在國(guó)外實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)設(shè)有利條件。

6.以加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)為后盾，保障人才培養(yǎng)順利實(shí)施。一方面，支持并選派更多的教師在國(guó)內(nèi)外繼續(xù)深造，更新高職教育理念，掌握各學(xué)科的前沿知識(shí)技能并應(yīng)用到合作辦學(xué)的教學(xué)中去;另一方面，吸引外方有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來(lái)校任教，鼓勵(lì)中外教師交流經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一股強(qiáng)大的師資合力，保障合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的順利實(shí)施。

遼寧高職中外合作辦學(xué)還處于起步階段，需要更多的教育工作者在實(shí)踐中不斷探索，構(gòu)建符合高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野的高端應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王旭.高職中外合作的困境及改進(jìn)策略[J].世界教育信息，2012，（8）.

（編輯：郝嬋）