淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)

何玉琴

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造，是師生之間激情與激情的碰撞。課堂教學(xué)要體現(xiàn)課改新理念，打破傳統(tǒng)的純封閉式課堂教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，求得最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)藝術(shù)；興趣；激情

一、激發(fā)探究興趣，樹立學(xué)習(xí)信心

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，就是興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、去探索，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)出的成功。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科，多講數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，并不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)探究興趣。如通過數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓他們了解我國(guó)古代及近代，小到人們的生活瑣事，大到衛(wèi)星上天，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不用的道理，因此每個(gè)學(xué)生不僅要熱愛數(shù)學(xué)，而且要學(xué)好它，將來(lái)才能在社會(huì)上立足。當(dāng)學(xué)生有好的方法或取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓他們體會(huì)到成功的滋味；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師查找原因并耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持較穩(wěn)定、較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是因?yàn)椋航逃紫仁且环N保護(hù)，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造心靈；教育是一種喚醒，教師要有一種等待的藝術(shù)，這種等待是一種關(guān)愛，一種啟發(fā)，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；教育是一種鼓勵(lì)，應(yīng)讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

二、教學(xué)中演繹激情

激情，無(wú)論何時(shí)都能讓人心充滿火一樣的激情，不自覺地把自己引入一個(gè)充滿生機(jī)與活力的世界里。激情就像催化劑，能讓能力得到成倍的增加。一個(gè)能力不足，但有激情的人，通常能勝過一個(gè)能力很強(qiáng)，而沒有激情的人。由于數(shù)學(xué)本身就較其他學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂上運(yùn)用輕松、詼諧、激情的語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的步伐。激情往往能化平凡為神奇，讓普通的教學(xué)內(nèi)容發(fā)出炙熱的光、偉大的教育家、中國(guó)教育事業(yè)的先驅(qū)陶行知先生一走進(jìn)課堂總是充滿激情，精神飽滿，用滿腔熱情感染學(xué)生。如果我們每一位數(shù)學(xué)教師，每一節(jié)課都能在這種激情的推動(dòng)下，去認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容入手，精心匯制具有藝術(shù)欣賞和教育性的教案和課件；如果每一位數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都能注入個(gè)性化的設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生都充滿興趣地隨著教師的“導(dǎo)”而進(jìn)入角色，在教師激情的感染下而體驗(yàn)掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力的滿足感和快樂感，創(chuàng)設(shè)和諧、催人上進(jìn)的教學(xué)情境，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將不再枯燥，數(shù)學(xué)教學(xué)將真正成為一種藝術(shù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新的活動(dòng)，教師自如應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)手段，在遵循教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，再匯入自己的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣就能使數(shù)學(xué)課充滿魅力，使課堂教學(xué)不再單調(diào)乏味而沉悶。

三、教學(xué)中展示直觀形象的教具如畫龍點(diǎn)睛

我國(guó)著名教育家華羅庚曾說(shuō)過：“數(shù)缺形而少直觀，形缺數(shù)難入微”言簡(jiǎn)意賅地解釋了“數(shù)形結(jié)合”的思想，在課堂教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”尤為重要。如何運(yùn)用直觀手段呢？可以從以下三方面嘗試：

（1）巧妙運(yùn)用彩色粉筆。在課堂教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)和進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，有時(shí)可用彩色粉筆書寫和描述。彩色粉筆一般用于需提醒學(xué)生注意的詞語(yǔ)、公式、數(shù)字或圖中的關(guān)鍵線條，但是彩色粉筆不宜運(yùn)用過多，否則會(huì)干擾學(xué)生的思維，分散學(xué)生的注意力。

（2）自制教具。因我校教學(xué)條件有限，我在數(shù)學(xué)課上就自制各種類型的教具，如平行四邊形，由平行四邊形演變?yōu)榫匦?、菱形、正方形；制作圓柱體、全等三角形等，通過各種直觀的教具演示，學(xué)生很快地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如《圓和圓的位置關(guān)系》，我讓學(xué)生動(dòng)手剪兩個(gè)圓，自己擺一擺，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圓的五種位置關(guān)系；又如《勾股定理》，我讓學(xué)生自己動(dòng)手剪了四個(gè)全等的直角三角形，三個(gè)正方形，自己動(dòng)一動(dòng)，學(xué)生很快明白勾股定理。

實(shí)踐證明，恰到好處地使用各種直觀教具，能加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、深化和鞏固，能起到事半功倍，畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、讓知識(shí)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念；數(shù)學(xué)就在我們身邊，只有讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活才能讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，也才能真正體現(xiàn)不同的學(xué)生數(shù)學(xué)課上有不同程度的發(fā)展。而生活本身就是課堂，如果知識(shí)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性，因而會(huì)更用功學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中、教材中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問題，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有意思很有價(jià)值的，是與社會(huì)、生活密不可分的。如我在教學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”，問學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物體是圓的？學(xué)生們紛紛回答：鐘表、車輪、按鈕、鏡面······.我繼續(xù)問：為什么車輪要做成圓的，而不做成其他形狀呢？這時(shí)，學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，心理產(chǎn)生疑問，老師再加以引導(dǎo)：或許是圓的輪子有什么特點(diǎn)？我們這節(jié)課就來(lái)揭開這一謎底。于是，學(xué)生明確了目標(biāo)，明確了書本上的知識(shí)與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，從而積極投入課堂教學(xué)中。

新的課程理念要求我們教師進(jìn)行教學(xué)方式的改變，只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸生活，讓知識(shí)走進(jìn)課堂，才能真正體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

五、重視課堂教學(xué)的反思

在教學(xué)中教學(xué)科學(xué)有效的教學(xué)反思，可以讓我們的課堂減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。如何提高課堂教學(xué)效果，我們可以進(jìn)行有效的反思。如對(duì)《有理數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，我們導(dǎo)入新課時(shí)采用啟發(fā)式或注入式？是讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)原來(lái)所學(xué)的知識(shí)不夠用了，還是教師直接引導(dǎo)，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)；我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生不斷反思的習(xí)慣，教師要營(yíng)造反思氛圍，教師做好反思的示范，反思自己在教學(xué)過程中的行為，如反思教法是否恰當(dāng)，反思例題思路是否正確，表述是否清楚簡(jiǎn)潔，解答是否有漏洞，解法是否最優(yōu)，反思解答是否有規(guī)律，反思結(jié)論是否可以推廣等等。通過教師教學(xué)的反思，培養(yǎng)學(xué)生積極投入、善于合作、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)的精神，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和嚴(yán)密性，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、批判的習(xí)慣和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

所謂“教無(wú)定法”，以上六點(diǎn)只是我個(gè)人的一些淺見而已。我想，只要我們教師用心研究教法，研究教材，研究學(xué)生，讓我們都以自己的聰明才智去澆灌學(xué)生心靈的藝術(shù)之花，使新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力無(wú)限，光芒四射。