高職班主任對學生能力培養(yǎng)的影響

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，對于高素質(zhì)、高技能的技術型人才的需求不斷增加，這也給高職院校帶來更大的壓力，同時也帶來了發(fā)展的機遇。如何能夠教育出綜合發(fā)展的技術型人才是我們現(xiàn)階段高職院校需要不斷思考的問題。高職院校的教育模式和教學方法都對學生的發(fā)展具有非常大的影響。高職班主任對于學生能力的培養(yǎng)同樣具有非常的影響，如何能夠充分發(fā)揮高職班主任的作用，引導學生形成較強的能力是本文的主要研究內(nèi)容。本文首先分析高職院校班主任的主要職能和作用，隨后分析現(xiàn)階段社會發(fā)展對于高職學生能力的要求，最后提出高職班主任對于學生能力培養(yǎng)的方式和途徑。

關鍵詞：高職班主任；學生能力；培養(yǎng)；影響

隨著一帶一路戰(zhàn)略的實施，大規(guī)模的基礎設施建設和大規(guī)模的對外交流，這些都對高素質(zhì)的技術型人才提出更高的要求，也對高職院校提出更高要求。如何能夠培養(yǎng)高技能的人才是我們的高職院校的教師需要思考的問題，我們通過分析現(xiàn)有的研究，發(fā)現(xiàn)目前討論高職班主任對于高職學生的能力培養(yǎng)的影響的相關文獻并不多，現(xiàn)有研究也比較理論化，難以運用到實踐中，本文通過分析高職院校班主任的職責和主要作用，分析目前社會對于高職院校學生的能力要求，提出高職班主任對于學生能力培養(yǎng)的方式和途徑。希望能夠為一線的高職班主任提供借鑒和參考。

一、高職班主任的主要職責和作用

高職班主任的主要職責是對學生的基本學習、生活做日常的管理，需要掌握學生的思想動態(tài)和行為變化，對于學生的發(fā)展也需要通過自身的努力不斷達成。高職院校的班主任和中學班主任是有很大的區(qū)別的，中學班主任主要是抓學生的成績，而高職班主任除了要抓學生的成績之外，還需要教學生如何為人處世，如何與人溝通交流，如何能夠在社會上擁有立足之地，因此從這個角度上來看，高職班主任的職責是非常廣泛的，對于學生的作用也是非常的。從現(xiàn)有的資料來看，高職班主任是一個非常辛苦的職業(yè)，對學生的發(fā)展有很大的作用，對于教師的能力要求也是非常高的。

二、現(xiàn)階段社會發(fā)展對于高職學生的能力要求

從上述對于高職班主任的主要職責和主要的要求來看，我們認為最重要的一點是現(xiàn)階段的高職班主任對于學生的能力培養(yǎng)需要發(fā)揮其他教師不可替代的作用。我們從現(xiàn)有的研究和社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段社會對于高職學生或者說是技術型人才的能力要求不僅僅是過硬的技術，還需要學生能夠具備多方面的能力。

（一）較好的溝通交流能力

現(xiàn)代社會對于技術型人才的要求絕不僅僅是基本的技術，還需要高職學生能夠有良好的溝通交流能力，尤其是學生畢業(yè)之后能夠在企業(yè)或者工作崗位上與同事、領導友好相處，這是和諧社會發(fā)展的要求。從以往的案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少的高職院校的畢業(yè)生盡管有較好的技術基礎，但是不懂得與人友好相處，導致工作困難，最后不得不辭職。這是我們現(xiàn)階段的高職教育需要特別注意的問題。

（二）較好的研究能力

對于學生的能力要求不止是局限學校學習到的技術知識，因為社會高速發(fā)展，技術不斷革新，如果我們的學生難以有較好的科學探究能力，對于基本的學習技能的訓練是比較缺乏的，這種情況同樣是難以在以后的工作上取得較大的發(fā)展的，現(xiàn)在企業(yè)需要的自主創(chuàng)新型人才，而不是單純的固守傳統(tǒng)的而技術和能力的人。

（三）踏實、高效的做事能力

對于從事技術性工作的人才而言，必須要能夠踏實、高效。踏實、高效是技術型人才工作的額基本原則。但是從現(xiàn)階段對于高職院校的畢業(yè)生來看，這些學生的做事效率較低，而且眼高手低，難以將一件事情做好，做扎實，這顯然是職場上的大忌，對于學生的長遠發(fā)展必然是一個巨大的障礙，因此從高職院校的教育的角度上來看，也是需要非常注意的。

三、高職班主任對學生能力培養(yǎng)的方式和路徑探析

從上述對于現(xiàn)階段社會對于學生的能力要求的分析，我們不難看到社會發(fā)展對于高職院校學生的要求是比較高的，高職班主任的工作也是非常有必要的，我們從上述三個方面的能力要求出發(fā)，提出高職班主任對學生能力培養(yǎng)的路徑。

（一）開展相關的活動，訓練學生的溝通交際能力

學生的溝通交際能力的訓練是非常重要的，因此對于高職班主任而言需要從多個角度出發(fā)開展相應的教育教學工作。最基本的方式就是多鼓勵學生開展相應的活動，例如辯論賽，演講比賽等，或者讓學生走進社會開展社會實踐活動，結(jié)合現(xiàn)階段的社會熱點開展志愿者活動等，這些對于學生的發(fā)展是非常重要的。我們認為這是非常有必要的，對于學生的實際發(fā)展的情況來看，根據(jù)學生的實際情況設計相應的活動從而促進學生的發(fā)展。

（二）班主任建立導師制

我們認為學生的探究、創(chuàng)新能力的訓練需要有具體的教師指導，高職班主任可以借助現(xiàn)階段的教育教學工作的內(nèi)容開展相應教育。例如在學校內(nèi)部將學生分配給教師，形成導師制，由教師指導學生開展相應的工作?；蛘吆推髽I(yè)、工廠合作，這種方式是非常有效的，因為以后學生都必須要進入企業(yè)工作，在企業(yè)當中會遇到現(xiàn)實的問題，這顯然需要教師從多個角度出發(fā)，幫助訓練學生的研究思維和探究能力，這也是非常有效的一種教學方式。我們認為班主任可以充分利用現(xiàn)有的資源開展導師制。

四、結(jié)語

高職班主任對于學生的能力培養(yǎng)的影響是非常大，本文從現(xiàn)階段高職院校班主任的而主要職責和目前社會對于學生的實際發(fā)展的能力的要求的角度出發(fā)，分析現(xiàn)階段的高職學生的差距，提出在高職院校班主任的職能下開展相應的教育教學工作。例如引導學生開展相應的學生活動，引導學生形成社會要求的能力等。

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作者簡介：

黃沖（1980～ ），男，漢，籍貫：湖南益陽，學歷：本科助教，工作單位：湖南理工職業(yè)技術學院，研究方向：計算機方面，電子信息方面。