謀有效教學(xué)策略，求高效英語課堂

黃潮水

探究有效教學(xué)，打造精彩課堂是教師的第一要務(wù)。課堂教學(xué)是否有效取決于學(xué)生心路的跟進程度，高效課堂的實現(xiàn)，需要教師擁有“超越常規(guī)的勇氣”、富有“個性的創(chuàng)造”。為達(dá)到有效的課堂教學(xué)，英語教師要鉚重三個著力點，一是著力把功夫下在課前備課上，二是著力把效率出在課堂生成上，三是著力把能力用在促進學(xué)生的發(fā)展上，并做到以下五點。

一、師生關(guān)系親和化

在教學(xué)中教師通過優(yōu)美的板書、得體的教態(tài)、幽默的語言、生動的表情達(dá)意等向?qū)W生展示自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，使他們得到潛移默化的感染。教師應(yīng)據(jù)“理”重“情”，以滿腔的熱情來幫助和熱愛學(xué)生，營造一個師生心靈相通、心理相容、平等民主的良好課堂氛圍，建立起相互信任、尊重、友愛、共同進步的師生關(guān)系，學(xué)生就會?“親其師，而信其道”，就會由愛老師到愛上英語學(xué)科，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。

課堂上師生間的信息交流，往往是在情感氣氛中進行的，知識的授予及學(xué)生技能的培養(yǎng)是以師生心理的相互影響為背景的。反之，哪怕教師有一丁點兒的焦躁與嫌棄，都會影響學(xué)生的思維空間及創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師要提高自身的心理素質(zhì)和提升親和力，消除師生間的隔閡，把真摯的師愛傳遞給學(xué)生。融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自信心的提高和對知識的渴望，有利于點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生們不斷處于主動亢奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)動機和心智思維會得到良好的發(fā)展，會養(yǎng)成樂思、善思、敢思的思維品質(zhì)，形成敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

二、教學(xué)內(nèi)容情景化

教師應(yīng)通過圖片、實物、簡筆畫、動作、表情等直觀手段，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)恰如其分、生動有趣的語言情景，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使內(nèi)容達(dá)到形象化，讓學(xué)生在情景中深層學(xué)習(xí)。教師有時自制教具，有時發(fā)動學(xué)生去準(zhǔn)備，想盡辦法創(chuàng)設(shè)接近生活的語言教學(xué)情境，讓他們在接近真實的語言環(huán)境里運用所學(xué)語言，化抽象為具體，變枯燥為生動。

教師還可通過表演、唱歌、游戲、競賽、視頻、猜謎語等創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，將學(xué)生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中，使學(xué)生積極地將語言材料與實際語言運用的環(huán)境結(jié)合起來，變化的情景，多方位的語言刺激可以激發(fā)學(xué)生的潛能，能達(dá)到事半功倍之效。

三、教學(xué)方式多樣化

教師要探尋行之有效的教學(xué)方式，利用錄音機、講故事、做游戲、表演節(jié)目、信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與教學(xué)深度融合等靈活多樣的教學(xué)手段，適時開展小組活動，增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程;設(shè)置問題情境，使學(xué)生在質(zhì)疑探究中得到提高;從聽說讀寫不同的角度展開語言知識和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)。通過最優(yōu)化的教學(xué)形式，將學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)有機地滲透到整個教學(xué)過程中去，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。

教師要讓學(xué)生在課堂上“動”起來，就要抓住學(xué)生的“心”。教者時常安排適量的“熱身運動”。

教師要采用啟發(fā)式、探究式、討論式、質(zhì)疑式、參與式、互動式教學(xué)等不同方式，通過連鎖操練、連珠炮似的提問、課本劇表演、英語繞口令、聽英語歌曲等，給學(xué)生充分實踐的機會，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣、感受中西方語言文化的不同，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

教師要把整堂課導(dǎo)演好，有時還要借助眼神、手勢、聲音的高低、語調(diào)的變化來暗示。教師要改變?“以書本為中心、以教師為中心”的形式。

四、教學(xué)方法靈活化

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”教無定法，貴在得法。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過教與學(xué)的雙邊活動，將有效教學(xué)真正變成師生共同努力的目標(biāo)。

成功有效的一堂課在于教師選擇合適的教學(xué)法駕馭課堂，教學(xué)方法得當(dāng)，就會促進學(xué)生主動參與，自主探索，合作交流，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀和知識目標(biāo)的有機統(tǒng)一，起到四兩撥千斤的功效;也能讓學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，由會聽變?yōu)闀W(xué)，從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。?一堂好的英語課就像一首美妙的樂曲，應(yīng)是跌宕起伏、動靜結(jié)合，既有酣暢淋漓的熱烈感受，也有恬靜安詳?shù)膶捤煞諊?，令人蕩氣回腸，對增強美育、開發(fā)潛力都大有裨益。

五、教后反思常態(tài)化

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也?！苯處熞龅浇毯蟆叭肌薄嫉?、思失、思效;應(yīng)針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn)、引導(dǎo)是否得當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等內(nèi)容，進行再思考;甚至應(yīng)分析教法上有哪些突破和創(chuàng)新、教學(xué)機智是否敏捷、訓(xùn)練是否到位、活動形式是否有效、組織教學(xué)方面有何妙招等，及時把感悟、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。還要積極參與教學(xué)研討，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤。

教后反思一方面能使教師不斷學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，更深刻地認(rèn)識自身的教學(xué)特點，更全面地了解學(xué)生的情況，另一方面使教師不再滿足于墨守成規(guī)，僅做一名經(jīng)驗型教師，而是大膽地革故鼎新、改進教學(xué)方式方法，實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)體系，使英語教學(xué)進入一個嶄新的天地。

總之，高效課堂就是活力、張力、磁力的和諧。教師要善于謀求各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲;要善于創(chuàng)設(shè)機會，發(fā)揮學(xué)生主動性;要加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力;要認(rèn)真鉆研教材教法，密切關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，著力研究能力導(dǎo)向的教學(xué)改革，才能使課堂教學(xué)達(dá)到有效和高效。

創(chuàng)新教學(xué)新模式，永遠(yuǎn)沒有休止符;傳遞教育正能量，教師一直在路上！