挖掘“首因效應”對政治教學的“潛力”

馮細娟

心理學的首因效應告訴我們，第一印象在對方的頭腦中占據(jù)著主導地位，作用最強，持續(xù)最久。因此在高中政治教學中我們要注重首因效應對學生的知識結(jié)構(gòu)的影響，也要注重首因效應對教師產(chǎn)生的反作用。掌握和利用好首因效應，在教學中可起到事半功倍的效果。

一、首因效應與教學的關(guān)聯(lián)

首因效應是指最先獲得的信息資料對人形成的印象有重要作用。教學是教師參與的活動，因而首因效應發(fā)生的作用，即體現(xiàn)在學生對知識的首次印象，也表現(xiàn)為對教師的首次印象。首因效應與教學有著密切的聯(lián)系：一是由“先入為主”所形成的第一印象給人帶來固定的印象，它在社會知覺中起著重要的作用。教師在學生心目中的第一印象在很大程度上決定了學生對老師的看法，影響著教師威信的建立和教師對學生的管理。二是教師每次教學中最初所講授的材料給學生學習帶來的“黃金位置”作用，是學生對最初材料的印象最深。

二、為何要重視首因效應的影響——以個人教學為例

在進行高三一輪復習的時候，復習到《經(jīng)濟生活》第三課多彩的消費這一課的時候，筆者所在的政治科組把這一課書的書本知識進行了重新歸納整合，整合為三個考點，一是影響消費的因素，分為客觀因素和主觀因素（消費心理），二是消費的類型，三是消費結(jié)構(gòu)和恩格爾系數(shù)。與課本原來的兩個標題即第一次上課的劃分：一是影響消費的因素，二是樹立正確的消費觀不同，其實就是把第二框的知識整合進第一款影響消費的因素里邊去了。

但是當筆者講完這一課知識，讓學生書寫本課書的知識框架時，學生還是不會按照我們的重新整合后的知識來構(gòu)建知識框架，還是按照第一次上課的形式進行框架構(gòu)建。可見，第一次的印象已經(jīng)是先入為主了，對學生的知識記憶產(chǎn)生一種較為牢固的印象，使其不容易對它進行更改。

針對這一次的教學感悟，可見首因效應對學生的影響不容小覷，那么該如何利用首因效應來進行政治教學呢？

三、如何利用首因效應進行政治教學

（一）利用首因效應，上好高中第一節(jié)政治課

第一，從新穎獨到的自我介紹中，激發(fā)學生的好奇心和求學熱情。

怎樣利用“首因效應”，讓學生從第一次見到你就喜歡或敬佩你呢？其實學生對老師的態(tài)度也取決于老師對學生的態(tài)度。筆者曾在別人的文章上看到有位政治老師在為高一新生上第一堂課的自我介紹就非常新穎獨到，引人入勝，她是這樣自我介紹的，在黑板上寫了三個問題，“我是誰？為了誰？依靠誰？”然后一一作答。

可見，這樣的三個問題，能不留給學生深刻印象嗎？就這短短的三個問題，往往比那單一的說自己是誰來得更加有底蘊，一下子就抓住了學生的心，他們知道老師為了學生，學生要學好知識要依靠老師。

而對于“我是誰”的回答，很多老師在與學生第一次見面的時候就直截了當?shù)暮蛯W生說“自己姓什么，以后就是你們的政治老師了?！比绻茉诿种杏糜哪卣Z言穿插一些故事、簡單講講自己的求學經(jīng)歷等，易縮短與學生間的距離。經(jīng)過這樣一個交流，我們的課堂就容易活躍起來。教育學家第斯多惠說過教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，?而在于激勵、喚醒、鼓舞。在活躍的課堂中，我們才能更好地開啟學生的智慧，打開學生的思維。

第二，聯(lián)系生活實際，誘發(fā)學生的學習興趣，引導學生學會學習

政治生活知識往往與生活實際密切相關(guān)，倘若我們第一節(jié)課在自我介紹完之后，直奔主題進行課本知識的講授，學生久而久之可能就會差生厭學心理。如果先從學生的生活實際出發(fā)，就會引起學生的共鳴——我們的生活與政治知識息息相關(guān)，從而誘發(fā)學生的學習興趣。

（二）巧用首因效應，做好每一節(jié)課的知識導入與過渡

在進行新課講授之前，我們?nèi)绻苯又v解知識，往往比較乏味。倘若利用新聞事例或是身邊學生熟悉的生活實例，然后過渡到本節(jié)課的知識，那么這樣的一節(jié)課更能激發(fā)學生的學習動機。

筆者同科組的一位政治教師在講解《發(fā)展生產(chǎn)?滿足消費》這一節(jié)課消費反作用的內(nèi)容的時候，她利用了一個現(xiàn)在熱播的節(jié)目《爸爸去哪兒》了這個新的消費熱點出現(xiàn)，帶動了最起碼有不下20檔節(jié)目與親子有關(guān)，如青海衛(wèi)視[的《老爸老媽看我的》、陜西衛(wèi)視的《好爸爸壞爸爸》、浙江衛(wèi)視的《我不是明星》、《星星知我心》，還有《我猜我寶貝》《辣媽學院》《爸爸請回答》《寶貝看你的》……讓你“親子”沒個夠，隨著一系列的兒童書包等暢銷熱賣。同學們一看到這個節(jié)目立馬就都聚精會神起來了，課堂立馬就活躍起來了。

所以在第一次政治教學中，如果老師能夠創(chuàng)設(shè)問題情景、利用淺顯易懂的例子或鮮明典型、貼近生活的實例導入知識、講解知識，易于學生理解，可以激發(fā)學生的學習動機，這也能增強他們學習政治的信心，那么首因效應帶來的積極效果將會為高三復習大大減負。

（三）有效利用首因效應，建立良好的師生關(guān)系

怎么建立良好的師生關(guān)系呢？我們則可以從以下幾個方面做起。

要把握好與學生第一次見面，要事先做好充分準備。不僅要注意為人師表的形象，更要表現(xiàn)出對學生的熱情、關(guān)心和體貼，與學生建立情感上的聯(lián)系，力求在一開始就要表現(xiàn)出你的“師愛”。

要上好第一節(jié)政治課，第一次講課，也是教師第一次教學水平的亮相。應該在一開始就讓學生感受到政治課的精彩、生動和新穎，教師要指導學生養(yǎng)成做好課前預習，課中認真聽課，課后復習的學習習慣，努力在學生心目中形成博學教師、幽默教師、能力教師的形象。

要運用巧妙方法處理好課堂紀律，高一新生的自覺性還處于養(yǎng)成階段，課堂紀律一般會需要教師特別注意，針對部分學生的課堂情況，要快速采取恰當措施作出反映。力求勿傷學生自尊，留給學生善于機智處事的良好印象。

總之，良好的開始是成功的一半。我們要充分挖掘首因效應在高中政治教學中的作用，突出新課改的要求和特點，發(fā)揮老師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。建立一種新型的民主化的師生關(guān)系，著力培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，踴躍參與到教學活動中，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。