初中語文教學(xué)中應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練

鄭循松

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生走向成功的道路，是通往勝利的橋梁。古今中外許多學(xué)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實踐總結(jié)出了許多學(xué)習(xí)方法.這些學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要借鑒的經(jīng)驗。就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀自古以來就是語文教學(xué)的傳統(tǒng)教法?！白x書百遍，其義自見”“讀書破萬卷、下筆如有神”強調(diào)的都是一個“讀”字，這既是我國古人的經(jīng)驗總結(jié)，同時也是我們不容忽視的學(xué)習(xí)方法。

一、以讀為本，讀中悟美

著名學(xué)者朱熹以為：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！彼€以為：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾?！保ā蹲x書之要》）語文教學(xué)首先要朗讀、熟讀，然后再背誦，在這個過程中文章的構(gòu)思、脈絡(luò)、層次、語言表達以及作者的思想感情都能被學(xué)生逐步掌握。

朗讀是十分重要的，但朗讀并不是讀出聲就行，而是要感情充沛地讀，必須抑揚頓挫，吐字清晰，讓人聽了有一種“美感”，有藝術(shù)感染力，使讀者與作者的感情相融，同喜同悲，產(chǎn)生共鳴。這樣，才能提高學(xué)生理解力、創(chuàng)造力、語言感受力。語文教學(xué)首先必須讓學(xué)生走進文本，深人作者內(nèi)心，與之進行心靈的對話，達到感情的共鳴。如何達到這一目的呢？加強朗讀，品味語言美朗讀是品味語言的一種重要手段。

通過朗讀訓(xùn)練，增強學(xué)生對語言的感受，促進自身語文能力的發(fā)展;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;有助于學(xué)生讀準字音，理解詞句乃至課文重點和中心，體會文章的思想感情，把握課文大意，理解線索。

通過朗讀，感受語言美。文學(xué)作品就是借助文學(xué)語言來表現(xiàn)豐富生動的現(xiàn)實生活的。語文作為母語教學(xué)課程，就是要幫助學(xué)生理解和掌握祖國的語言文字，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。所以在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受作者造句的準確、鮮明、簡練、形象、生動，掌握語言的結(jié)構(gòu)美、色彩美、音韻美、節(jié)奏美等，使其對字、詞、句獲得整體感知，以利于學(xué)生積累、體驗，培養(yǎng)良好的語感。

通過朗讀，領(lǐng)略意境美。意境是文學(xué)作品所描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界。教材中具有典型意境的文章很多，或如日明朗，或如月朦朧，或恬靜如水，或悲壯如歌。教學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展開想象，體會其中蘊含著的優(yōu)美雋永的意境。

通過朗讀，體會情感美?！拔膹那樯?，情以文載”。任何一篇好文章，字里行間無不傾注著真摯濃厚的情感，它如殷殷的血液，汩汩的水流，讓一切變得鮮活，浸潤著讀者的心田，扣動著學(xué)生的心弦，如春風(fēng)化雨般地使學(xué)生受到熏陶感染，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。因而，在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會情感美。

個性化閱讀具有自主性、體驗性、差異性、創(chuàng)造性。這四種特點決定了個性化閱讀教學(xué)必須積極倡導(dǎo)自主閱讀，必須尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，必須喚起學(xué)生的平時積累必須創(chuàng)設(shè)民主、自由的閱讀氛圍。

二、朗讀技巧

很久以來，在語文教學(xué)中，普遍存在朗讀教學(xué)嚴重不良的狀況首先是量太少。只能聽老師范讀一遍了事;有時課堂上便壓根不再有朗讀的份，只有那“精深”的講解與“高超的”默讀、心讀之類。更糟的是，學(xué)生也漸漸產(chǎn)生了一種愚昧心理：都是“大”學(xué)生了，還像小孩那樣大喊大叫，多失態(tài)呀！其次是在具體的方式方法上缺乏對學(xué)生必要的指導(dǎo)。這里提倡一種“四到”讀書法，具體為：手到，端端正正捧著書;眼到，一絲不茍盯著書;口到，洪亮有力地念著書;心到，時時刻刻抓著書。唯此，才能收到良好的效果并逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的朗讀習(xí)慣。在方式上，應(yīng)根據(jù)需要靈活采用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中應(yīng)注意以下幾點。

第一，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并糾正學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷了從讀得不好到讀得好的過程，這是由于教師的及時發(fā)現(xiàn)與積極引導(dǎo)，學(xué)生的朗讀體驗從一開始就得以自覺關(guān)注，無疑對整個學(xué)習(xí)過程的朗讀意識產(chǎn)生了潛在的影響，顯然學(xué)生朗讀的成功是在教師的指導(dǎo)下取得的。

第二，適時點撥啟發(fā)朗讀，要有目的，帶著問題朗讀才有意義，這充分體現(xiàn)了新課標“朗讀要體現(xiàn)層次性”的要求。自信閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐這一環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)，教師從語言環(huán)境入手，恰如其分地創(chuàng)設(shè)了課文所體現(xiàn)的情境啟發(fā)學(xué)生入情入境地朗讀既讀出了對課文內(nèi)容的理解，又讀出了自己的感悟看似只指導(dǎo)一個字的朗讀，實際上指導(dǎo)了整個段落的朗讀正因為喚起了學(xué)生的生活體驗，點燃了朗讀之情，使學(xué)生在學(xué)會自讀感悟的同時獲得思想啟迪這樣的朗讀，真正做到了傳情達意，真可謂“點之正也，撥之通也”。

第三，相互欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在課堂上展開的，學(xué)生在彼此交流初中習(xí)的同時，也在相萬欣賞中感悟，“心入于境，情會于物”書本上的語言已內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心深處的話語，伴著瑯瑯的讀書聲，師生彼此分享著內(nèi)心的感受。此處的朗讀指導(dǎo)，教師賞識學(xué)生，學(xué)生欣賞教師。學(xué)生不但悟出了關(guān)鍵詞的讀法，而且學(xué)會了欣賞他人。長此以往，在相互欣賞中讀出感悟，在賞識他人時學(xué)會朗讀，趣在讀中，其樂無窮。

總之，初中語文的教學(xué)目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熱讀、背誦，使書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生閱讀理解、運用語言的能力，因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教師在朗讀指導(dǎo)中得引領(lǐng)學(xué)生“披文入情”，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中點撥，在朗讀中欣賞，在朗讀中評價要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶顯然，及時引導(dǎo)、適時啟發(fā)、相萬感悟、適度激勵狀態(tài)卜的朗讀，才能讀出精彩，讀出本色語文的滋味。