新時期教師心理素質和職業(yè)適應

謝萬軍

教師作為精神文明的開拓者，在傳遞科學文化知識，促進整個人類生存與延續(xù)方面始終起著十分重要的作用。中國古代曾將“天，地，君，親，師”供奉一堂，使為師者成為“無所不知”的人之楷模，備受尊崇。很少有人懷疑教師有人格及心理適應問題。

隨著社會主義市場經濟的變革，教師作為現(xiàn)代社會中的一員，心理狀態(tài)或多或少受到社會的影響，同時也影響著教師的角色期望和職業(yè)態(tài)度，使教師傳統(tǒng)的人生觀、價值觀不斷面臨新的挑戰(zhàn)。作為精神文化的開拓者，教師只有了解自己所處的角色情景，具備良好的心理素質和職業(yè)適應能力，才能成為一名合格的教育工作者。

一、新時期教師心理素質和職業(yè)適應存在的問題

（一）教師的思想受“潮”

教師作為現(xiàn)代社會中的一員，心理狀態(tài)或多或少受到社會各種思潮的影響。特別是市場經濟的變革，使教師傳統(tǒng)的人生觀、價值觀不斷面臨新的挑戰(zhàn)，同時也影響著教師的角色期望和職業(yè)態(tài)度。隨著商品意識不斷對教育的影響和滲透，教師固有的道德價值觀開始動搖、解體。教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作、人員流動、跳槽等現(xiàn)象就不足為怪了。

（二）教師工作壓力大

根據(jù)國外調查表明，教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其它行業(yè)的人。香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察職業(yè)。教師工作壓力主要來源于以下幾方面。

1.教師角色期望與自我價值觀的沖突

教師的角色內容隨著社會發(fā)展、科技進步以及知識的增長與更新而不斷改變。在我國獨生子女的教育過程中，教師更是扮演著微妙的角色。從社會對教師的角色期望來看。心理學家認為，教師要充當知識的傳授者，集體領導者，模范公民，紀律維護者和家長代理人等。而社會中人人對教師應做什么和怎樣做都有自己的看法，這樣教師受到各種相互沖突的角色期望的沖擊，同時這些角色期望也與教師自我價值觀產生對立、沖突。

2.自我期望值過大，追求“完美主義”

教師作為知識和道德的化身，常把“完美”當作自己為人處世的目標。在工作上要求盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績。這種追求“完美”之心態(tài)容易忽略自身條件的限制，如個性、能力、機遇等。一旦過高的自我期望目標不能實現(xiàn)，就會有很強的挫敗感，對自己自怪、自責，對他人懷有敵視、對立情緒。

3.教師評價體系不夠合理、不夠科學

怎樣評價教師，教師能否能接受評價的方式，對教師心理有很大的影響。教師工作若得到積極的評價，便會以飽滿的情緒、更大的精力投入工作;反之，教師若對評價結果不滿，擔心由于人為的偏差，使自己在評價中受到誤解、不信任，則會產生心理負擔，增加工作壓力。

二、維護教師心理健康，增強職業(yè)適應能力

（一）學校要重視加強教師角色責任

1.用現(xiàn)代教育理念充實教師的頭腦

在信息網絡化時代，教師的育人功能發(fā)生了變化。學校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，首先要求教師要有創(chuàng)新教育的能力。有的教師工作得不到學校領導的認可，上課學生不愛聽，問題就在于他們的教學方法過于陳舊，不能激發(fā)學生求知的欲望。當前，日趨先進的現(xiàn)代教育技術為課堂教學提供了有利的輔助教學手段，教師假如還不能把握住教學角色，無法適應教育技術革命的形勢，仍然固守傳統(tǒng)教學觀念及方式，將落后于時代的要求，終為學校教育所淘汰。

2.加強教師職業(yè)道德建設

教師不僅是社會文化價值與道德準則的傳遞者，同時也是代表和具有這些價值和準則的人。教師對本職工作的興趣和熱情，以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，都對學生起著仿效作用。教師工作一向復雜而繁重，如果僅僅從經濟報酬上看是體現(xiàn)不出它的勞動價值。教師勞動價值充分體現(xiàn)在其具有的社會性。

3.建立融洽的教師人際關系

和諧的人際關系是教師發(fā)揮角色作用、工作成功的重要保證之一。反之，人際關系惡化很容易導致心理障礙，使人陷入無窮乏味的名利糾紛之中而不能自拔，同時也會嚴重腐蝕校園風氣。教師要勇于向自我挑戰(zhàn)，不斷超越自我，才能擁有健康的心態(tài)，以積極的人生態(tài)度與他人和諧相處。

（二）教師要認識自我，完善自我

1.面對現(xiàn)實，自我認知

人是獨立而特殊的個體，只有對自己的認識越深刻，越能幫助自己有效地調適工作壓力、生活挫折及內心沖突所帶來的困擾。認識自我，包括自己的個性，興趣，優(yōu)缺點，工作能力及所負擔的角色。不少教師在工作中的壓力是對自己缺乏了解，教學工作不能從實際需要出發(fā)，目標定得太高或者過于理想化，最終難以避免挫敗，導致付出與成功不相符，心理失去平衡。此外，教師要充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，在教育教學工作中揚長避短。

2.樹立正確的學生觀

教師是學生心目中的“榜樣”和“楷?！?，是構建和諧的師生關系的主動者。俗語說：有什么樣的校長，就有什么樣的學校。有什么樣的老師，就有什么樣的學生。教師一方面要確立自己作為教育者的位置，另一方面還要明確用什么樣的態(tài)度對待學生，即有什么樣的“學生觀”。因此，教師要弄清楚下列問題：在教學層面上，學生是“人”，不是“容器”;在教育過程中，重視學生的身心發(fā)展;在學校人際交往中，教師要掌握與學生交往的技巧。

3.塑造教師健全的人格

美國學者所羅門教授說：“在個體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩(wěn)定教師的無端困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問題?！比烁窠】档慕處熂戎廊绾喂ぷ鳎瑫r又有多方面的生活情趣，善用休閑時間紓解工作壓力;當壓力過多難以承受時，懂得尋求社會支持以避免心理失衡。

總之，信息技術革命所帶來的社會變遷，改變了傳統(tǒng)的社會結構。在日趨緊張競爭、激烈的環(huán)境里，人們面對更大的生存壓力。教師在社會轉型時期，也為多元道德價值觀所困，必須接受職業(yè)所帶來的各種壓力。心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學生，才能適應職業(yè)發(fā)展的需求，以不斷的創(chuàng)新精神推動素質教育。