小學語文教學改革下如何提高課堂教學效果

劉國營

[摘 要]社會的發(fā)展和進步，推動教學改革的發(fā)展進程，對小學語文教學有重要影響。目前，小學語文的傳統(tǒng)教學手段，難以充分發(fā)揮課堂教學效果，對提高小學語文教學質量和提升小學生語文能力素質有著不利影響。課堂教學是教育教學活動的主陣地，因而只有提高課堂教學效果，才能有效提升小學語文教學水平。本文主要論述了教學改革背景下，小學語文教學面臨的挑戰(zhàn)和影響課堂教學效果的因素，并提出了提高語文課堂教學效果的對策。

[關鍵詞]小學語文；教學改革；教學效果

我國教育改革進程雖然不斷加快，且教育教學水平有明顯提升，但是其發(fā)展仍然較為緩慢，使得現(xiàn)階段教育教學中依然存在不足，制約著教育教學的發(fā)展。課堂是教育的重要陣地，受諸多因素的影響，使課堂教學效果不能充分發(fā)揮，影響教育教學的發(fā)展進程。所以，小學語文教師有必要對語文課堂教學進行深入研究和分析，并結合自身教學實踐經(jīng)驗，以提出提高語文課堂教學效果的對策，促進小學語文課堂教學活動的深入開展。

一、教學改革使語文教學面臨的挑戰(zhàn)

隨著教學改革的深入開展，對小學語文教學提出了更高的要求。從教學思想到教學方法都發(fā)生了較大改變，而課堂教學中更加注重培養(yǎng)和提高學生的素質，深入挖掘學生的潛能，以提高教學效果。但是，小學語文教師在教學實踐中存在不足，要求教師對不足問題進行分析，以制定有效教學策略，提高課堂教學效果。所以，在小學語文教學改革下，語文教學面臨著較為嚴峻的挑戰(zhàn)。課堂是教育教學的主陣地，只有充分提高教學效果，才能使語文教學更好應對挑戰(zhàn)。

二、影響小學語文課堂教學效果的因素

影響小學語文課堂教學效果的因素主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師因素，二是學生因素，但是以教師因素為主。俗話說，“沒有學不好的學生，只有教不好的教師”。由此可見，在小學語文課堂教學中，教學效果不佳和學生學習水平低，主要原因在于教師教法不當。為此，小學語文教師有必要采取有效措施，促進教學活動的深入開展。

三、提高語文課堂教學效果的對策

（一）加強游戲教學法的運用

在小學語文教學活動中，有效應用游戲教學法，可以提高課堂教學效果。所謂游戲教學法是指，教師在開展教學活動過程中，以游戲形式向學生傳遞教學知識內容，使學生在輕松愉悅的氛圍中更好學習知識。游戲是小學生的主要活動形式，開展游戲化教學，既符合小學生愛玩的天性特點，又有助于引導小學生積極參與到課堂教學活動中，促進教學實施和提高教學效果。

首先，教師要選擇小學生喜聞樂見的游戲而開展教學，增強學生參與游戲的積極性；其次，游戲既與教學內容具有密切關聯(lián)性，又要符合小學生的年齡段。例如：針對小學一年級學生進行拼音教學時，“e”的二聲和四聲易混淆，所以教師可以針對該字母而編寫朗朗上口的兒歌，使小學生加強對拼音的理解和記憶能力；再如，針對小學三四年級學生的課堂教學中，教師可以利用猜字謎的游戲，為使學生熟記“碧”字，教師可以出“王爺爺和白爺爺并排坐在石頭上”的謎面，既強化學生記憶，又帶動學生參與課堂教學活動的熱情。

（二）加強教學活動與生活的聯(lián)系

小學語文教學與人類社會生活聯(lián)系密切，所以為提高課堂教學效果，小學語文教師有必要加強教學活動與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)生活化教學，以提高學生學習積極性。由于小學生對生活有一定的認識基礎，因而教師將教學內容與學生生活實際相聯(lián)系，可以促進學生的聯(lián)想和激發(fā)學生學習熱情。

例如：在小學語文說明文寫作的教學活動中，教師可以擬定《我的學?！愤@一題目。由于學生在學校的時間較長，且對學校各個角落環(huán)境十分熟悉，可以為寫作提供有效素材。為進一步提高課堂教學效果，教師可以帶領學生有針對性的參觀學校，并對校園建筑、花草樹木等景物進行簡單介紹。如此，不僅加強了教學活動與生活的聯(lián)系，而且為學生提供寫作素材，促使學生在寫作中信心百倍。

（三）加強情境教學的應用

在小學語文課堂教學中，教師有效創(chuàng)設教學情境，有利于學生積極參與到課堂教學中，實現(xiàn)情感體驗與學習的有機統(tǒng)一。但是，只有有效的情境教學，才能充分發(fā)揮效果。所以，在創(chuàng)設教學情境時，教師需要注意以下幾個問題。首先，教學情境創(chuàng)設與教學內容相適應。小學生極富想象力，倘若教學情境創(chuàng)設內容與課堂教學內容有出入或生搬硬套，則會產(chǎn)生適得其反的效果，使學生聯(lián)想到其它，進而走入學習誤區(qū)。其次，情境創(chuàng)設時巧妙引入課堂教學問題，引導學生積極解決問題，為課堂教學活動奠定有利基礎。

例如：在《海底世界》的教學中，教師可以利用多媒體向學生展示潛水員在海底工作的情景，并提問學生觀察到了什么？其次，利用音頻文件，播放模擬的海底聲音，即課文中提到的聲音，增強學生對海底生物“竊竊私語”的理解能力，使學生進一步感受海底的神秘色彩，進而激發(fā)學生希望解開海底神秘面紗的欲望。如此，在教學活動中，能夠創(chuàng)設良好的學習氛圍，提高學生學習的積極主動性。

（四）充分發(fā)揮學生的主體作用

隨著小學語文教學改革的不斷深入，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用具有重要性，且有利于提高課堂教學效果。所以，教師在課堂教學中，要善于解放學生大腦、雙手和嘴巴，使學生學會自主思考、自主動手和自主表達，給予學生自由發(fā)展空間，適時對學生進行指導，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生成為課堂教學主體，不僅能夠提高學生自主學習能力，而且可以提高課堂教學效果。

四、結論

社會的發(fā)展和進步，推動了教學改革的深入。但是，小學語文課堂教學中仍然存在不足，導致課堂教學效果未有效提升，在一定程度上阻礙小學語文教育教學的發(fā)展進程。目前，影響小學語文課堂教學效果的因素相對較多，教育者有必要對其加以研究和分析，以提出改進建議?？傊S著小學語文教學改革的不斷發(fā)展，小學語文教師有必要采取措施以提高語文課堂教學效果，促進小學語文教育教學的深入開展。

參考文獻：

[1]鄒天鴻.城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村小學課堂教學個案研究[D].東北師范大學，2014.

[2]呂劍茹.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[D].中央民族大學，2013.

[3]馬英.海原一小三年級語文教師多媒體課件的應用現(xiàn)狀及培訓的實踐研究[D].寧夏大學，2014.

[4]張紅.小學生語文課堂注意分散現(xiàn)象及其策略研究[D].魯東大學，2014.