開創(chuàng)多種形式課堂，將課外閱讀進(jìn)行到底

康雪梅

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，掌握一定的閱讀方法，形成度君子之腹好的閱讀習(xí)慣，是課外閱讀的目標(biāo)。但在平時(shí)的教學(xué)工作中，還存在著學(xué)生閱讀興趣不濃、閱讀內(nèi)容片面、閱讀缺少方法、沒有良好的讀書習(xí)慣等問題。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，扎實(shí)地進(jìn)行課外閱讀，本文將從開創(chuàng)多種形式的課外閱讀課型，闡述自己的一些做法。

[關(guān)鍵詞]開創(chuàng) 多種形式 課外閱讀

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”皮薩略夫也說：“世界上有許多好書但這些書是為那些會(huì)讀書的人準(zhǔn)備的?！痹趯W(xué)校、教師為學(xué)生選定書目的基礎(chǔ)上，怎樣把讀書計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去？我們探索、實(shí)驗(yàn)，把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，開創(chuàng)以下幾種課外閱讀課型來幫助師生將課外閱讀進(jìn)行到底。

一、“每周一背”開創(chuàng)國文誦讀課堂——重在積累運(yùn)用

為了把“誦讀國文”這項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校開辟每周四早晨20分鐘為“國文誦讀課堂”。教師根據(jù)計(jì)劃和內(nèi)容，進(jìn)行分層次的教學(xué)。如我們五年組，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)國文。教學(xué)時(shí)，我們先指導(dǎo)學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。教師示范朗讀，讀出詩句的節(jié)奏、讀出詩的韻味。然后學(xué)生試讀，達(dá)到能讀準(zhǔn)字音，會(huì)停頓的程度。接下來體會(huì)詩意，理解詩的意境。最后是指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀、感悟、背誦。國文誦讀課堂的古詩教學(xué)與傳統(tǒng)的故事教學(xué)有所不同，對詩意學(xué)生只要理解大概意思就可以，重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞詩的韻律，品味詩的韻味。

二、“每周一播”開創(chuàng)美文賞析課堂——重在感悟提升

學(xué)校為了讓學(xué)生從美文中品味韻味，賞析體會(huì)美文內(nèi)涵。特開辟每周三早晨20分鐘“每周一播”時(shí)間為美文賞析課。首先學(xué)校的主任和老師們利用學(xué)校的廣播為學(xué)生誦讀精選的美文。通過學(xué)校廣播向?qū)W生誦讀，誦讀時(shí)輔之以適當(dāng)?shù)囊魳?。這時(shí)，全體師生都沉浸在美妙的樂曲中，細(xì)細(xì)聆聽著美文。在老師們?nèi)缢愕匿睦首x聲中，學(xué)生們體味著人世間一份份美好真摯的情感，品味著一句句精妙的句子，一股股讀書的情懷由然而生。接著教師布置學(xué)生拿出事先引發(fā)的文本進(jìn)行美文賞析的指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生的想像和思考；點(diǎn)撥學(xué)生不同的感悟和體；，指導(dǎo)學(xué)生從文章主題、選材、結(jié)構(gòu)、描寫等方面進(jìn)行審美積累；更重要的是使學(xué)生在聆聽中反思自己，重新認(rèn)識(shí)自己，完成了一次次自我洗禮、自我完善的過程。多年的堅(jiān)持已經(jīng)在學(xué)生心中開墾出一塊屬于自己的“心靈驛站”。

三、“每周一練”開創(chuàng)閱讀訓(xùn)練課堂——重在傳授方法

為了指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀、表達(dá)方法。我利用“每周一練”——閱讀訓(xùn)練課堂。時(shí)間定在每周五的第六節(jié)課。在閱讀訓(xùn)練課中，用前準(zhǔn)備好的拓展文，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行拓展文的閱讀訓(xùn)練。

閱讀訓(xùn)練中主要指導(dǎo)掌握閱讀方法和表達(dá)方法。如教給學(xué)生批畫法。用畫“○”出不認(rèn)識(shí)的或難懂的字詞，查清后標(biāo)注。用“‖”號(hào)給文章分層次；用“﹏﹏”線畫出佳詞名句。在文章旁邊寫下自己的心得體會(huì)及看法等。教給學(xué)生揣讀法?？吹轿恼骂}目，先揣摩一下文章的主要內(nèi)容，然后再讀對照。如教給學(xué)生質(zhì)疑法。讓學(xué)生能對文章中不懂的地方可以提出來，互相討論或請教老師。教給學(xué)生鑒賞法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞課文，鑒賞出思想內(nèi)容、寫作方法、語言風(fēng)格等方面的。力爭做到做到每課一得。

四、“每課一說”開創(chuàng)新聞發(fā)布會(huì)——重在關(guān)注時(shí)事

我們利用每節(jié)語文課的課前三分鐘進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)，用輪流方式，讓學(xué)生把搜集到的新聞，用簡短精煉的語言向大家發(fā)布。通過這種方式，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了觀察力，判斷力，還積累了很多寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。

五、“每期推薦”開創(chuàng)好書導(dǎo)讀課堂——重在讀文導(dǎo)航

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！敝猩偕缟玳L、國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會(huì)會(huì)長海飛先生所說：“中國的孩子總不能一代又一代只讀安徒生等古典作品，他們需要閱讀當(dāng)代世界優(yōu)秀兒童文學(xué)作品?！?/p>

因此，幫助學(xué)生選擇有益的課外讀物非常重要。為引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀好書，讀好名作，我校在開學(xué)初和學(xué)期末開創(chuàng)“每期推薦”——好書導(dǎo)讀課堂。開學(xué)初根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生介紹幾本好書，然后布置學(xué)生有計(jì)劃的閱讀。

如低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少；他們開始分辨現(xiàn)實(shí)與幻想的不同，喜歡模仿大人的樣子進(jìn)行一些社會(huì)模擬活動(dòng)。因此我們推薦短小凝練的兒童詩、注音童話、及趣味性強(qiáng)、篇幅短小、通俗易懂的書籍。《豌豆花·蝴蝶》、《帽子的秘》、《藍(lán)色的樹葉》、《小布頭奇遇記》、《小鹿班比》、《穿長筒靴的貓》、《阿里巴巴和四十大盜》、《阿凡提的故事》、《為什么動(dòng)物會(huì)有尾巴》等。

中年級(jí)學(xué)生思維由形象思維向形象思維與抽象思維并存的階段發(fā)展，社會(huì)性心理水平有所提高，他們已能讀懂短篇和中篇童話故事可以獨(dú)自閱讀較長的一段時(shí)間。但他們的興趣廣泛，思想容易開小差。因此我們重點(diǎn)向?qū)W生推薦節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味，而較之低年級(jí)又有一定思想深度的兒童文學(xué)作品。如《藍(lán)螢火》、《伊索寓言》、《魯天飛打賭》、《怪老頭兒》《艾麗絲漫游奇境記》等。

高年級(jí)的兒童對世界的認(rèn)識(shí)更加廣泛，獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對較高。他們逐漸有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問題。因此，我們側(cè)重為學(xué)生推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的較有品位的科幻作品、富有哲理的歷史故事或人物傳記及長篇兒童小說和優(yōu)美兒童散文等，增加符合這一時(shí)期兒童口味的現(xiàn)代、當(dāng)代精典文學(xué)作品。如《綠野仙蹤》、《小王子》、《漂亮老師和壞小子》、《我要做好孩子》、《草房子》、《小桔燈》、《昆蟲記》、《哈利·波特》等。

六、“走進(jìn)作家”開創(chuàng)作家作品賞析課堂——重在了解作家

為引導(dǎo)學(xué)生大概了解作家生平和寫作背景。能更深入了了解他們作品表達(dá)的深刻含義，我們每學(xué)期開展“走進(jìn)作家”閱讀培訓(xùn)大講堂。由主任和骨干教師為學(xué)生講述作者的生平，以及一些代表作品。通過閱讀賞析同一作家的不同文章好文章，從而感受作家的寫作風(fēng)格。如本學(xué)期初，我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)完《匆匆》一課后，金主任就組織六年組學(xué)生，在多功能教室向?qū)W生進(jìn)行了有關(guān)朱自清及其作品的講座，指導(dǎo)學(xué)生賞析了其他作品，《背影》、《荷塘月色》等

總之，以引導(dǎo)促方向，以平臺(tái)促成效，在多種形式的課外閱讀課型中，學(xué)生的課外閱讀興趣越來越濃厚，學(xué)生的寫作能力也水漲船高。我們有理由相信，長期的堅(jiān)持下去，課外閱讀一定會(huì)為學(xué)生終身打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：黑龍江省牡丹江市師范附小）