高中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建

杜國(guó)利

摘 要：如今，審美已不再是一個(gè)陌生的字眼，審美活動(dòng)能夠帶給人們美的享受，音樂(lè)也是審美的一種藝術(shù)形式，通過(guò)靈動(dòng)的音符和曼妙的旋律，引起人們的強(qiáng)烈共鳴，帶給人們強(qiáng)大的聽(tīng)覺(jué)沖擊和震撼。古有俞伯牙與鐘子期高山流水遇知音，阿炳的一曲《二泉映月》扣動(dòng)了多少人的心弦，音樂(lè)是一種美，更是一種美的享受。

關(guān)鍵詞：自身素養(yǎng)；教學(xué)氛圍；輔助教學(xué)

一、提高教師自身素養(yǎng)

學(xué)高為師，身正為范。教師的身上凝聚著太多期盼的目光，無(wú)數(shù)雙雪亮的眼睛盯著教師，教師想要在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，就要提高自身素養(yǎng)。提及音樂(lè)教師，當(dāng)之無(wú)愧地成為“美”的代名詞，渾身上下都散發(fā)著藝術(shù)氣息，是這門(mén)學(xué)科最好的詮釋者。

首先，教師要扎實(shí)基本功，具備歌唱、指揮等基本能力并且能夠熟練運(yùn)用、管理課堂，這是開(kāi)展一堂高效音樂(lè)課的前提和基礎(chǔ)，曲不離口，字正腔圓，自然給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的感染力，讓每個(gè)人都沉浸在老師營(yíng)造的氛圍之中，帶給他們一種積極向上的潛意識(shí)；其次，教師應(yīng)熟練掌握多種樂(lè)器并且能夠信手拈來(lái)，恰到好處地在學(xué)生面前下意識(shí)地“賣弄”，會(huì)讓他們肅然起敬，甚至?xí)a(chǎn)生躍躍欲試的念頭；最后，教師應(yīng)具備美學(xué)、哲學(xué)等理論知識(shí)，并融會(huì)貫通，在課堂上結(jié)合具體音樂(lè)作品，生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，奠定一節(jié)課的理論深度，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍

高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，猶如箭在弦上，分秒必爭(zhēng)，然而調(diào)查研究表明，人的神經(jīng)繃得太緊終究會(huì)不堪重負(fù)。因此，在學(xué)生疲倦、煩躁不安時(shí)，與其低效率地學(xué)習(xí)，不如全身心地放松下來(lái)，投入到音樂(lè)中去，修身養(yǎng)性，調(diào)節(jié)緊張的心情。

左手知識(shí)，右手靈魂，做一個(gè)溫暖的老師。新課程改革對(duì)于師生關(guān)系提出了更高的要求，教師應(yīng)努力放低姿態(tài)，走下講臺(tái)，多與學(xué)生溝通、交流，了解他們每一個(gè)人的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，成為他們的良師益友，拉近與學(xué)生之間的距離，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的音樂(lè)教學(xué)氛圍。每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，都應(yīng)被給予獨(dú)一無(wú)二的關(guān)注和尊重。教師在教學(xué)生涯中，會(huì)遇到各種各樣特點(diǎn)的學(xué)生，他們自身都具有不同的特性，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，充分發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)空間。

此外，教師更應(yīng)該確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每一名學(xué)生參與到課堂中來(lái)，既然音樂(lè)課躋身于高三年級(jí)科目，何不讓它大放異彩？譬如，在講授《動(dòng)感地帶通俗歌曲》這一課時(shí)，不如將課堂自主權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)舉辦小型音樂(lè)會(huì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前唱出自己喜歡的歌或者表演才藝、樂(lè)器等等，教師做他們最好的聽(tīng)眾，為他們鼓掌、喝彩。音樂(lè)這種藝術(shù)，開(kāi)心時(shí)入耳，傷心時(shí)入心，每一個(gè)字都敲打著人們的心。這樣一來(lái)，不僅能夠讓大家感受到有別于傳統(tǒng)的教學(xué)新形勢(shì)，更能夠活躍氣氛，宣泄無(wú)法排解的壓力，緊張的心情也暫時(shí)被拋到了九霄云外。

三、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在如今的信息時(shí)代，各種電子產(chǎn)品充斥著人們的學(xué)習(xí)和生活，多媒體也走進(jìn)了課堂，帶來(lái)了很多便利，為教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，成為教師的左膀右臂。

由于時(shí)間、空間的因素，一些作品在欣賞時(shí)達(dá)不到很好的效果，教師可以通過(guò)多媒體還原情境，盡可能地拉近學(xué)生與作品的距離，還可以在音樂(lè)鑒賞時(shí)利用多媒體讓學(xué)生更深入地理解音樂(lè)。譬如，在講授《梨園百花——國(guó)粹京劇》這一課時(shí)，我以奇妙的變臉?biāo)囆g(shù)為切入點(diǎn)，學(xué)生紛紛瞪圓了好奇的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，學(xué)習(xí)興趣也緊跟著調(diào)動(dòng)了起來(lái)；又如，在《西方古典音樂(lè)之從宗教走向世俗》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生與他們學(xué)習(xí)的歷史、地理知識(shí)聯(lián)系在一起，融會(huì)貫通，結(jié)合相關(guān)背景資料，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在帶來(lái)很大便利的同時(shí)，也存在著很多弊端。譬如教師使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易形成對(duì)課件的依賴性，造成消極怠慢的情況；網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，魚(yú)龍混雜，教師如果不能適當(dāng)把握，很容易本末倒置，適得其反；課件內(nèi)容繁雜，極易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力等等。針對(duì)這些問(wèn)題，還需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中取其精華、去其糟粕、趨利避害，將多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，避免缺憾，靈活運(yùn)用。

總而言之，音樂(lè)學(xué)科雖不是高考科目，但如果教師起到了很好的典范作用，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，學(xué)生的一生都會(huì)受用不盡，都會(huì)成為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)的人，形成正確的審美觀，提高鑒賞能力和藝術(shù)情趣。構(gòu)建高中音樂(lè)的有效課堂，除了上述幾點(diǎn)，還需要多開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞板塊等環(huán)節(jié)，具體情況具體分析，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，多多交流與溝通，保持良好的耐心和恒心，為音樂(lè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯潔.淺議如何構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂[J].考試周刊，2012（67）.

[2]韓會(huì)彬.試析高中音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育的融合[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）.

編輯 溫雪蓮