微課的優(yōu)點(diǎn)、作用及設(shè)計(jì)藝術(shù)

郝建議

摘要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已不能滿足高中生學(xué)習(xí)物理的需要，而微課這一新型的教學(xué)方式，能促使學(xué)生更有效地整合知識(shí)，理清學(xué)習(xí)思路。本文簡(jiǎn)要分析了微課的優(yōu)點(diǎn)、作用及其設(shè)計(jì)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中物理 ? 微課 ? 優(yōu)點(diǎn) ? 作用 ? 設(shè)計(jì)藝術(shù)

目前，網(wǎng)絡(luò)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，并得到迅速發(fā)展，微課這一新型的教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生。它的出現(xiàn)，有助于構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加了課堂互動(dòng)，大大緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種難題，給教學(xué)帶來(lái)了巨大影響，尤其在優(yōu)化物理教學(xué)方面有著重大意義。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

1.微課短小精悍

微課的時(shí)長(zhǎng)低于十分鐘，能夠在學(xué)生注意力最集中的狀態(tài)下講授教學(xué)重點(diǎn)，并由淺逐漸過(guò)渡到深，留給學(xué)生充足的適應(yīng)時(shí)間，而且教師有針對(duì)性的講解，增強(qiáng)了微課的實(shí)用性。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師只能集體授課，并不能滿足所有學(xué)生的要求，有些學(xué)生因不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)難題，則慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.排除外界干擾

微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的黑板、粉筆，它是通過(guò)電子黑板系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，教師以視頻的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，這就大大降低了學(xué)生受各種器物、陳設(shè)、設(shè)施等干擾。此外，通過(guò)電子屏幕，學(xué)生還可以隨時(shí)選擇教學(xué)片段，也可以邊學(xué)邊寫，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.因材施教

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)微課，教師還可以重新布置教學(xué)流程，按照高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師的講述占了較大比例，學(xué)生自主探究知識(shí)的時(shí)間較少。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

二、微課在高中物理教學(xué)中的作用

1.營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間，而是在短時(shí)間內(nèi)營(yíng)造聲情并茂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.加深教學(xué)印象

物理實(shí)驗(yàn)以動(dòng)態(tài)的形式把物理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程非?？?，教師不可能無(wú)限重復(fù)。而通過(guò)微課，教師可以把課堂節(jié)奏變慢，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程放慢，讓學(xué)生更細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

3.不受時(shí)間和空間的限制

微課的信息量非常大，它由多個(gè)視頻組成，不但可以循環(huán)播放，而且不受時(shí)間和空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。如教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載自己想要了解的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注相關(guān)的教學(xué)信息，在第一時(shí)間了解物理學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)。

三、高中物理教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)藝術(shù)

1.課前的微課設(shè)計(jì)

高中物理知識(shí)點(diǎn)雖然以系統(tǒng)的知識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，但是其中的知識(shí)點(diǎn)非常零散。通過(guò)課前微課設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生梳理知識(shí)，增加記憶。如在上課前，教師可以錄制一段關(guān)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間關(guān)系的微課，上課時(shí)為學(xué)生播放視頻。這樣，不僅能鞏固舊知，還能引入新知。此外，教師還可以錄制學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，通過(guò)明顯的文字或者標(biāo)語(yǔ)向?qū)W生反饋意見，提醒學(xué)生避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

2.課中的微課設(shè)計(jì)

物理教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)非常多，教師只有讓學(xué)生親自嘗試或者觀看實(shí)驗(yàn)，才能使他們了解其中的原理和規(guī)律。但是，受環(huán)境、器材、設(shè)備等限制，有些實(shí)驗(yàn)不能當(dāng)場(chǎng)演示給學(xué)生。如促進(jìn)平行板電容器電容大小變化的原因，受實(shí)驗(yàn)濕度的限制，就不能在教室里完成實(shí)驗(yàn)。因此，教師可以事先制作微課，向?qū)W生展示成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.課后的微課設(shè)計(jì)

課堂上，學(xué)生難免會(huì)遇到不懂或者不理解的問(wèn)題，而教師受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，也不能無(wú)限制地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)物理教學(xué)方式相比，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校的微課專區(qū)下載視頻，反復(fù)觀看，以解決自己的難題。如通過(guò)微課，學(xué)生能接觸到不同教師講解求勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移的錄像，從而輕易地突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課以顯著的優(yōu)勢(shì)為高中物理教學(xué)注入了發(fā)展動(dòng)力，重新整合課本涉及的知識(shí)點(diǎn)，使高中物理知識(shí)碎片化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，不僅提高了教學(xué)的效率，而且由紙質(zhì)轉(zhuǎn)向電子網(wǎng)絡(luò)的形式，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）