淺談英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)技巧

張秀珊 魏鈴

摘要：學(xué)生只有通過一定的自主學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，由此可見培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高課堂教學(xué)的實效。結(jié)合英語教學(xué)實踐，本人認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)信心、創(chuàng)新教授方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效手段。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;興趣激發(fā);教法創(chuàng)新

語言，根本上說是學(xué)習(xí)者自己學(xué)會的，而不是教師或其他人教會的。母語學(xué)習(xí)是這樣，外語學(xué)習(xí)也是如此。因此如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力顯得更為重要也越來越受到教育者的關(guān)注。英語教學(xué)過程中，重點不在于我們教會了學(xué)生多少單詞或幾個語言點，而在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮，具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個特點。學(xué)生只有通過一定的自主學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是從引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的觀念、培養(yǎng)自主性入手，使學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。由于在英語教學(xué)中學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)，缺乏興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，完全靠死記硬背來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其結(jié)果大大挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此可見英語教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)單一講授知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高課堂教學(xué)的實效。結(jié)合英語教學(xué)實踐，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)信心、創(chuàng)新教授方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效手段。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開學(xué)生思維的金鑰匙。學(xué)生只有對自己感興趣的東西才會開動腦筋，積極思考，并以有效的方法去獲取它。興趣的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高密切相關(guān)，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。古今中外取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生強烈、濃厚的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好知者。”講的就是這個道理。可以說，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有興趣，便會主動的參與到班級的課堂教學(xué)中來，在教師的指導(dǎo)下積極主動聽講、思考，積極地進(jìn)行交流、互動。

當(dāng)然積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學(xué)生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中，英語教師應(yīng)努力把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、快樂的學(xué)習(xí)過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素——有樂趣，才會有興趣，正如英語的一句諺語"Education must be fun"。努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式，有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主意識，產(chǎn)生在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

做任何事情，僅僅有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果缺乏信心，那么，這樣的興趣是不能持久的，學(xué)習(xí)更是如此。因此，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信，學(xué)習(xí)對其而言，將不再是種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也才能更積極、更主動。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中，出現(xiàn)語法錯誤是難免的，對此老師不要生硬地糾正學(xué)生的錯誤，就像我們每個人牙牙學(xué)語時父母對我們的鼓勵讓我們最終學(xué)會說話，老師的包容能夠讓學(xué)生有更好的勇氣和信心學(xué)好英語。因此，在情景對話或者書面表達(dá)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)錯誤時，不必當(dāng)場生硬地打斷或特別揪出來做更正，只是稍加提示;因為對于這類錯誤，學(xué)生能明白也能糾正，只是沒有養(yǎng)成正確的使用習(xí)慣而已。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終出現(xiàn)這種錯誤時，則應(yīng)結(jié)合具體語境讓學(xué)生有更多的機會去操練，直到他們在使用的過程中形成正確的語言習(xí)慣。英語和其他學(xué)科一樣，教師一句恰如其分的評價表揚，一個微不足道的手勢，一句及時的肯定和鼓勵，都會給學(xué)生增添學(xué)習(xí)的樂趣和自信。

三、創(chuàng)新教授方法

真正把教師所教的與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，決不是單憑教師的簡單設(shè)計和想象就能完成的。教師必須要充分利用教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的反饋練習(xí)，如聽、寫、背書、復(fù)述課文，回答問題等，以充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。同時還需要學(xué)生的積極參與以及強烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的意志。語言的教學(xué)應(yīng)該注重在交往中來促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，也只有通過教師充分的創(chuàng)造語言的交流機會，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)?、有益的、充滿挑戰(zhàn)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，才有可能使他們自發(fā)的、主動的、充滿激情的爭取表現(xiàn)自己的機會，也只有當(dāng)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。無論是記憶、理解，還是應(yīng)用，都能發(fā)揮到盡可能好的狀態(tài)，當(dāng)然更無學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可言。這種交往形式是多種多樣的，在教學(xué)中可以采用師生、生生間的互動，小組與小組間的操練，教師分組或自由分組相結(jié)合等。盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)能力的機會，并進(jìn)行及時的表揚和鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣和積極性，教學(xué)就要適合學(xué)生的年齡特征：設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感;一旦學(xué)生聽課和操練過程中出現(xiàn)疲勞狀況，教師應(yīng)采取新的教學(xué)方式、內(nèi)容和形式來保持和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有成功的體驗，讓優(yōu)、中、差生都能參與并完成力所能及教學(xué)活動，從而增強學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。另外，引入競賽機制，采取自己與過去的縱向競賽、生生間的競賽及學(xué)習(xí)小組間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力不是一朝一夕的事情，是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，需要老師不斷地進(jìn)行科學(xué)的“教育干預(yù)”。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。我們教育學(xué)生最終就是要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中利用多種策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，創(chuàng)新教授方法來發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生們的英語自主學(xué)習(xí)能力，最終養(yǎng)成學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)能力。老師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”的目的，從而讓每一個人都能夠適性發(fā)展，更好地適應(yīng)社會、時代發(fā)展的要求。

作者簡介：張秀珊（1983-），女，江西吉安人，本科，碩士，講師，研究方向為英語教育教學(xué)，英漢翻譯。