讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在“看、聽(tīng)、說(shuō)的動(dòng)態(tài)生成”中演繹精彩

張巧珍

葉瀾教授言：“

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?！钡拇_如此，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不是預(yù)約的，而是學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程，在這一過(guò)程中，會(huì)有許多意外與驚喜。作為課堂組織者的教師，要努力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在“看、聽(tīng)、說(shuō)的動(dòng)態(tài)生成”中演繹精彩。

營(yíng)造氛圍——?jiǎng)討B(tài)生成的“溫床”

如果能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)，那學(xué)生就樂(lè)于學(xué)習(xí)，更益于學(xué)習(xí)。每學(xué)期新接一屆學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一周，我總會(huì)布置學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下，完成小作文《話(huà)說(shuō)我的名字》，題目剛掛上卡片，學(xué)生大叫：“老師，我不會(huì)寫(xiě)?！蔽倚Σ[瞇地說(shuō)：“真的不會(huì)寫(xiě)？不可能！回家問(wèn)問(wèn)你的爸媽就會(huì)寫(xiě)了，而且老師已發(fā)了短訊給你們的家長(zhǎng)，讓你們的家長(zhǎng)和你們共同完成這篇作文。”其實(shí)我在出示作文題目時(shí)，早已將短訊發(fā)給了家長(zhǎng)：“尊敬的XX家長(zhǎng)你好，望女成風(fēng)、望子成龍，是我們每個(gè)家長(zhǎng)的共同愿望，所以我們?cè)诮o孩子取名字時(shí)，也都絞盡腦汁要給孩子取個(gè)美名，它包含了我們父母對(duì)孩子的殷切希望。所以今天麻煩你們抽空向孩子解釋?zhuān)寒?dāng)初給孩子美其名字的由來(lái)，謝謝！記住，習(xí)作源于生活。”孩子聽(tīng)后也就不再叫喊。沒(méi)想到第二天匆匆閱畢學(xué)生的作文，大部分的質(zhì)量很高，現(xiàn)摘錄董小濤的一篇習(xí)作：我姓董名小濤，原名曉濤，以前我一直不知爸媽為何給我取這名，今日回到家，一提這話(huà)題，爸爸就笑著說(shuō)：“孩子，“小”乃大小之小，蘊(yùn)涵謙虛之意，古人往往以“小人”自稱(chēng)，你名中之“小”，包含了父母希望你一生能夠謙虛好學(xué)；而“濤”代表著波濤，“小”“濤”兩字連在一起，用意是你是大海中的小小波濤，同時(shí)也是大海中的一分子，沒(méi)有涓涓細(xì)流，哪有大浪淘沙？這個(gè)名字寄托了父母對(duì)你 “謙爾不卑，輕松生活”的希望。當(dāng)然我國(guó)兩代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平爺爺，胡錦濤爺爺名字中都有這兩個(gè)字，因此也蘊(yùn)含著父母對(duì)你成為國(guó)家棟梁之才的期待！”聽(tīng)了爸爸的解釋?zhuān)也呕腥淮笪颍涸瓉?lái)我的名字還包含著這么多的含義。此時(shí)我的心情久久不能平靜，我想從今天起我一定要好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)父母對(duì)我的殷切期望，從小多學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，貢獻(xiàn)自己的一分綿薄之力?！吧罹拖裨慈?，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇！”平時(shí)我們的習(xí)作作業(yè)，假如都能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓作文與學(xué)生的生活同步發(fā)展！何愁我們的學(xué)生不愿寫(xiě)作文？怎還會(huì)厭倦作文？

激活經(jīng)驗(yàn)——?jiǎng)討B(tài)生成的“糧倉(cāng)”

學(xué)生知識(shí)的獲得，源于學(xué)生在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，逐步形成自觀點(diǎn)，進(jìn)而積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)由量變累積到質(zhì)變，豐盈經(jīng)驗(yàn)世界這“糧倉(cāng)”，并慢慢豐富自己的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。高年級(jí)教材中，精美的文學(xué)作品頗受學(xué)生喜愛(ài)?！缎〔莺痛髽?shù)》講述了出生貧困家庭的夏洛蒂勃朗特，在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫(xiě)作。當(dāng)她滿(mǎn)懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒(méi)有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來(lái)，與兩妹妹發(fā)奮努力，繼續(xù)寫(xiě)作。最終脫穎而出，成為震動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。故事折射出三姐妹妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ膱?jiān)強(qiáng)意志。學(xué)生學(xué)后感受到她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)學(xué)生。理解了她們發(fā)奮努力，不屈奮斗后成功的社會(huì)意義，也因此領(lǐng)悟到了在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人，才可能擁有精彩的人生。課后我還鼓勵(lì)學(xué)生拜讀夏洛蒂勃朗特三姐妹的名著；讀《魯濱遜漂流記》；讀《史記 廉頗藺相如列傳》……讀書(shū)中讓學(xué)生嘗試精神探險(xiǎn)，汲取精神食糧，提升文化視野，把閱讀當(dāng)作精神食糧，從而豐富了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的“糧倉(cāng)”。《愛(ài)之蓮》借助老婦人的汽車(chē)壞在了荒無(wú)人煙的地方，失業(yè)的喬伊無(wú)償幫助她，并告訴她：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧?！弊罱K老婦人在小餐館吃飯時(shí)，主動(dòng)幫助疲勞無(wú)比卻堅(jiān)持工作的懷孕女店主，學(xué)生讀后也終于明白：愛(ài)會(huì)像鏈子一樣傳遞到人間，平時(shí)要學(xué)會(huì)感恩，樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)愛(ài)心。

自主探究——?jiǎng)討B(tài)生成的“鑰匙”

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，并開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫。“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！泵恐芪野嘤幸淮纬繒?huì)課，我班自定為新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生暢談所見(jiàn)、所聞和所感。同學(xué)們發(fā)言積極，內(nèi)容豐富。華同學(xué)講的是一則交通事故，講完新聞后她談了所感：“我想對(duì)人們說(shuō)，人的生命只有一次，請(qǐng)你時(shí)刻遵守交通規(guī)則，寧可等一分，決不搶一秒！”董同學(xué)說(shuō)的是她家古樓一村，每晚都有外地人深更半夜吵架，攪得人們無(wú)法入睡，影響人們工作和休息，鄰居打110叫來(lái)了城管，也無(wú)濟(jì)于事。他說(shuō)“我想奉勸那些外地的叔叔、阿姨們，為了村民能睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，請(qǐng)學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑺?zhēng)做新文明蘇州人。”趙同學(xué)講的是她家小區(qū)的地?cái)偵?，兩相鄰水果店主互相幫忙，按理同行是冤家，可她們互相關(guān)心、互相照顧，“鄰里好，賽金寶！蘇州是座文明城市。”晨會(huì)課上，我采用主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去辨別，通過(guò)探究去獲得獨(dú)特的感受與理解，從而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使課堂形成一個(gè)探究“場(chǎng)”。

平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)學(xué)校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、體育節(jié)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們開(kāi)心活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，學(xué)會(huì)發(fā)掘一切可利用的教學(xué)資源，把抽象的教學(xué)內(nèi)容，放在具體的生活情境中，是極利于滋養(yǎng)、提升其精神境界，發(fā)掘其生命的深度，建構(gòu)其豐富的精神世界，從而激發(fā)其注意力和學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。更難能可貴的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)真善美、識(shí)別假惡丑，學(xué)會(huì)做真人、學(xué)會(huì)愛(ài)生活、愛(ài)他人、愛(ài)一切。聽(tīng)講的教學(xué)中豐富了學(xué)生的精神世界，激發(fā)了學(xué)生的真愛(ài)情感。

總之，筆者認(rèn)為：語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，只有教師獨(dú)具慧眼，善于捕捉課堂上的生成資源，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“看、聽(tīng)、說(shuō)的動(dòng)態(tài)生成”中演繹精彩，就會(huì)使課堂賦予學(xué)生生命的氣息與情趣，就會(huì)使課堂充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終也就會(huì)使學(xué)生以更高的涵養(yǎng)，高質(zhì)量地服務(wù)于社會(huì)，從而贏得更精彩的人生！

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）