數(shù)學課堂教學中我們做什么

安愛鳳

摘 要：新一輪數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分了解數(shù)學課程改革的理念和目標以及在課程改革中的角色和作用。數(shù)學課程改革的關(guān)鍵是課堂教學改革，而教師的思想和行為是改革的關(guān)鍵。教師不僅是課程的實施者，而且也是課程研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量。教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導(dǎo)者、組織者和合作者。所以在課改中教師要不斷反思、不斷進步以適應(yīng)改革的需要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂教學；教學模式；學習興趣

數(shù)學教師要適應(yīng)改革潮流，不斷改進課堂教學方法，提高教學質(zhì)量。數(shù)學課堂教學一直在改革，但是改革的成效如何，改革的方法對不對，在改革中我們做得如何？這些都值得我們再反思。

反思一：我們是不是找到了適合學生的教學模式

模式是事物存在的一種形式，始終要有科學操作和科學思維方法。數(shù)學教學模式是指在數(shù)學思想、教學理論、學習理論指導(dǎo)下，在大量的教學實踐基礎(chǔ)上，為完成特定的教學目標和內(nèi)容，而圍繞某主題形成的穩(wěn)定、簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架以及具體操作的實踐活動方式。選擇適合本校和所帶班級學生教學模式是完成教學任務(wù)提高課堂教學效率的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學課堂教學的常用模式是：復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結(jié)、布置作業(yè)?，F(xiàn)在數(shù)學課堂教學模式正發(fā)生著變化，涌現(xiàn)出許多值得學習的模式，如，“洋思模式”“杜郎口模式”“濰坊四中模式”“亦川模式”等。順應(yīng)改革潮流，各地各學校掀起了學習引進新模式的高潮。問題是學了改了我們收獲了什么，有的學校急于求成，學得多但是沒有形成自己合適的模式，搞得教師無所適從、學生無所適從，亂哄哄改一通便偃旗息鼓了，害了教師，害了學生。所以，作為老師，我們要積極探索、研究，通過實踐找到最適合學生學習的教學模式，不受外界干擾，不走過場，不走形式，努力搞好數(shù)學教學。

反思二：我們是不是按照新課程標準授課

新課程標準指出數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學設(shè)計中充分考慮數(shù)學的學科特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段，引導(dǎo)學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎(chǔ)。而在實際教學中，我們依然是以高考導(dǎo)向為標準，以服務(wù)高考為目的進行教學，把數(shù)學課上成解題課和練習課，以會解題、成績高為目的，偏離了課標的要求。如高一函數(shù)的教學，好多老師把求函數(shù)定義域（包括抽象函數(shù)定義域）、求函數(shù)解析式當做重點教學，而忽視對函數(shù)定義的理解，淡化對函數(shù)定義的引入、函數(shù)與生活的聯(lián)系，使得函數(shù)僅僅是一個抽象的概念。又如，高二數(shù)學線性回歸方程的教學，兩個例題是通過函數(shù)模擬來解決實際問題，旨在通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引導(dǎo)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。教師幫助學生認識到：數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學。但是，好多老師直接把其省略掉了，這是多么悲哀的事情??！所以作為數(shù)學老師，我們不要把自己當成解題和講授解題方法的機器，要深刻領(lǐng)會課標的精神，教好數(shù)學、教好學生。

反思三：我們有沒有注重培養(yǎng)樹立學生的自信心和學習興趣

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學習、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。興趣是深入學習的前提，也是學習的動力。有效地激發(fā)學生的學習興趣，會讓學生求知欲變強，達到最佳的學習狀態(tài)。新課標指出，教師應(yīng)充分尊重學生的人格和學生在數(shù)學學習上的差異，采用適當?shù)慕虒W方式，在數(shù)學學習和解決問題的過程中，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極探索的態(tài)度，勤奮好學、勇于克服困難和不斷進取的學風。學生只有在喜歡數(shù)學，相信自己能學好數(shù)學的前提下，學習才會變得主動自覺。在各普通學校數(shù)學成績一直是最差的，原因就在于多數(shù)學生沒有學好數(shù)學的自信，導(dǎo)致對數(shù)學學習失去信心。而多數(shù)老師為了完成教學任務(wù)或忙于其他事務(wù)，缺少和學生特別是學困生交流溝通，缺乏耐心持久的關(guān)懷，使得培養(yǎng)樹立學生的自信心和興趣得不到落實或落實不到位，久而久之，老師覺得學生是“爛泥扶不上墻”，就不聞不問了，學生就從數(shù)學的學習中漸漸地退出了。所以，在數(shù)學教學中，老師要像保姆一樣細心地關(guān)愛學生，積極地培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助他們重拾自信。

反思四：我們是如何評價要求學生的

新課標中對學生學習數(shù)學的評價指出既要重視學生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價值觀的變化；既要重視學生學習水平的甄別，又要重視其學習過程中主觀能動性的發(fā)揮。有一個教育家在回憶他的學習過程的時候感嘆地說：高中階段乃至大學學過的數(shù)學概念、數(shù)學公式大都忘記了，工作中也用不到，但是數(shù)學學習的精神卻一直在用，直到今天。實際上，數(shù)學作為一門自然科學是生活中的必修課，學習數(shù)學既要學知識、技能，還要注重學習的過程，包括學習的情感、態(tài)度、價值觀，包括學習數(shù)學鍥而不舍的精神，這是我們受用一生的。在教學中，我們不要強迫學生在題海中掙扎，在死記硬背疲勞戰(zhàn)中硬拼，在不理不睬中被遺忘，而要既關(guān)注學生的成績，又要關(guān)注他們的成長過程，不以成績論英雄，使老師的教和學生的學在良性循環(huán)中進行。

參考文獻：

王建軍.淺談對新課改的認識與反思[J].學周刊，2015（12）.

編輯 溫雪蓮