高中歷史教學方法的深刻探討

唐天芬

摘 要：為了積極響應素質教育及新課改的號召，不同教學階段的各學科老師都在不斷地轉換教學思想，探索新的教學思路，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學模式。主要以人教版高中歷史教材為基礎，結合日常教學實踐經驗，探討高中歷史的教學方法，從而達到構建高效課堂的教學目的，同時，希望在探討的過程中能夠總結經驗，給其他老師提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中；歷史教學；方法探討

一、引導學生互動以突破重難點

通過引導學生互動來突破重難點是構建高中歷史高效課堂的必要前提。高中歷史課程的重難點是每個學生都需要理解的內容，必須進行反復的磨煉學習。對于歷史學科而言，要更好地理解重難點就不得不去背誦，但背誦是學生最不喜歡的學習方式，所以高中歷史教師在進行歷史教學時，應變換不同的教學方式進行教學。

例如，在進行人教版“列強侵略與中國人民的反抗斗爭”這部分知識的學習時，歷史教師可以組織學生模擬小規(guī)模的第一次鴉片戰(zhàn)爭的情境。教師可以如下文所設：學生以小組為單位進行表演，其次進行解說詞的設計，然后派代表進行演說，通過這種方式進行教學，能使學生自主地掌握鴉片戰(zhàn)爭的相關內容。但要讓學生能記憶這些知識，教師必須更進一步地設計教學，教師可以設計示意圖，讓學生對知識的理解、記憶更加深刻。

二、將歷史現(xiàn)實適時地引入課堂

歷史教學不僅僅是讓學生學習歷史基本知識、掌握歷史學習方法，還應培養(yǎng)學生正確的人生觀、態(tài)度觀、情感價值觀。例如，在學習人教版高中歷史教材中“全民族的抗戰(zhàn)”這部分內容時，這種民族的團結精神需要去發(fā)揚光大、需要去弘揚、需要去學習，這就需要學生掌握抗戰(zhàn)精神這一主題。教師就可以在課堂上適時地導入歷史現(xiàn)實，可以通過出示材料、報道等讓學生加以了解。

例如，在本課開始前播放氣勢雄壯的《救國軍歌》。高中歷史老師可以通過課件展示《救國軍歌》的內容和主題：“槍口對外，齊步前進！不傷老百姓，不打自己人！我們是鐵的隊伍，我們是鐵的心！維護中華民族，永做自由人。槍口對外，齊步前進！維護中華民族，永做自由人！”通過將歷史現(xiàn)實適時引入課題，從而創(chuàng)設學習氛圍，喚起學生的學習欲望，最后引導學生進入學習狀態(tài)。除此之外，更進一步地將其與現(xiàn)實進行結合，引出“新時代下的我們，該怎樣把抗戰(zhàn)精神發(fā)揚下去呢？”從而升華情感，讓學生大膽想象、大膽發(fā)言。

三、高中歷史課堂充分運用情境教學

高中歷史情境教學策略中包括三種情境：（1）文化情境教學策略。例如，在學習“春秋戰(zhàn)國”這部分歷史知識時，歷史老師通過引進一些與課本相關的歷史文化來引導學生進入所學知識，包括本課的歷史故事背景、相關歷史人物等。（2）娛樂情境教學策略。這是指初中歷史老師可以結合教學的內容，例如，學習“新航路的開辟”這部分內容，通過多媒體以娛樂情境的方式展現(xiàn)給學生。（3）問題情境的教學策略。這主要是指學生根據(jù)教材的知識要點，以學生的生活背景作為教學的目標，這樣會更加貼近生活，學生也不會感到畏懼。

四、重視歷史課堂導學方法的關鍵作用

在高中歷史教學中，教師要以學生的實際生活情況為出發(fā)點，結合課本內具體的歷史知識點，在老師的引導下，幫助學生開展操作、交流等各種活動，使學生能夠積極自愿地參與到活動中，所以課堂導學在高中歷史課堂中十分重要。高中歷史老師可以利用已有的材料，激勵學生自主參與到教學過程中，從而達到教學目標。

例如，在學習“南京大屠殺”這部分內容時，歷史老師可以通過多媒體播放《南京大屠殺》的錄像片段。結合課件展示“南京大屠殺”的有關圖片，講述南京大屠殺慘痛的歷史。之后，老師再引導學生思考“作為中國人，應該如何對待南京大屠殺事件？”“南京大屠殺給人類留下怎樣的啟示呢？”等一系列問題，讓學生獨立思考進行回答。所以說，歷史課堂導入方式非常重要。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學過程中，我們應該以學生為本，結合生活實際，不斷優(yōu)化教學方法，引導學生積極參與到歷史教學課堂中來，積極發(fā)表個人想法，并學習歷史人物的真摯情感、忠貞節(jié)操和偉大精神，鞭策學生在新時代更加努力地去面對生活，勇敢面對生活中的挫折，不斷在歷史學習中快樂成長。

參考文獻：

[1]吳佳諾.高中歷史教學中的史料教學方法[D].渤海大學，2014.

[2]張健.高中歷史情境教學方法研究[D].東北師范大學，2013.

編輯 李建軍