尹彩旭
摘 要:學(xué)生的成績固然很重要,但由于各種因素的影響,總有那么一些學(xué)生的成績很難令人滿意。在分?jǐn)?shù)的主導(dǎo)下,在沒有正確教育的指導(dǎo)下,這些學(xué)生的心理就會產(chǎn)生落差,對自己產(chǎn)生不自信,甚至產(chǎn)生失望,進(jìn)而對生活產(chǎn)生失望,對未來產(chǎn)生失望,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)積極采取有效的措施,對“差生”的心靈進(jìn)行呵護(hù),促進(jìn)“差生”健康成長。
關(guān)鍵詞:“差生”;心理問題;應(yīng)對策略
從教十多年以來,我一直兢兢業(yè)業(yè)地工作,試圖教好每一名學(xué)生,但總是事與愿違,每年所帶班級總有那么幾個令人頭痛的學(xué)生。有些表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績不好,上課喜歡說閑話、愛做小動作、影響課堂紀(jì)律。這樣的學(xué)生其實還好一些,因為他們至少有與教師交流的欲望,他們只想引起教師和同學(xué)們的注意與重視。只要教師通過積極高效的溝通,用愛和威嚴(yán)去關(guān)心他們,并對癥下藥,他們的表現(xiàn)會有所變化,他們的成績也會得到提高。還有一些表現(xiàn)為課堂上總是一言不發(fā),靜靜地坐在那里,教師問什么他都不張口,只是垂著頭站在那里,任憑你怎么引導(dǎo)和鼓勵,他們就是不說一句話給。下課后他們也不和同學(xué)們嬉笑玩耍,只是作為旁觀者站在那里,只有面部表情偶爾發(fā)生一點(diǎn)變化。班級里沒有一個他能說得上話和玩得來的同學(xué),并且他的成績十分糟糕,對試卷上很簡單的問題也經(jīng)常答錯。他們體驗不到生活的快樂。作為教師的我,為他們感到痛心。是什么造成了這樣的現(xiàn)狀?
近些天,我靜下心來專門思考這個問題:他們的快樂去哪里了?這一切都是什么原因造成的?怎樣才能讓這樣的學(xué)生體驗到生活的快樂,愉快地度過他們的童年呢?
一、承認(rèn)差異,減小“差生”的壓力
作為教師的我們,首先要承認(rèn)學(xué)生之間的差異,別要求每個學(xué)生的成績都一樣優(yōu)秀。每個學(xué)生的成長環(huán)境存在差異,每個學(xué)生的智力水平存在差異,各種原因?qū)е铝藢W(xué)生的接受能力存在差異。接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知識時,反應(yīng)較快,很輕松、很容易地就能掌握。但對于接受能力較差的學(xué)生來說,就沒有那么容易了,他們學(xué)起來顯得很吃力,甚至有時會覺得很迷茫,學(xué)習(xí)的積極性和主動性漸漸減弱,學(xué)習(xí)成績逐漸就會落后于其他同學(xué)。所以,我們每個班級出現(xiàn)成績較差的學(xué)生,這是很正常的現(xiàn)象。每個學(xué)生都想考高分,希望得到同學(xué)們的認(rèn)可,希望得到教師和家長的贊揚(yáng)。但對于接受能力較差的學(xué)生來說,他們很難取得理想的成績,在這種情況下,作為教師的我們,千萬別再給這些學(xué)生施加太大的壓力,他們已經(jīng)承受了過多的壓力,來自同學(xué)們的眼神和語言,來自父母親的責(zé)罵,這些壓力已經(jīng)讓他們感到了學(xué)習(xí)的痛苦與恐懼,我們怎么又能再忍心去傷害他們呢?
二、淡化學(xué)習(xí)成績對“差生”心理的影響
每當(dāng)試卷上的分?jǐn)?shù)定格之后,分?jǐn)?shù)高的學(xué)生得到的是一種肯定和鼓勵,而分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生呢?他們得到的又是什么?一次次紅紅的分?jǐn)?shù)顯然是一次次的傷害,它刺痛了學(xué)生的自尊,摧毀了學(xué)生的自信,也摧毀了學(xué)生健康的心理。別讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生童年的唯一,別總?cè)?qiáng)調(diào)哪些同學(xué)考了100分,哪些同學(xué)考了90多分,哪些同學(xué)才考了20多分。這樣的話,雖然鼓勵了那些優(yōu)等生,卻在無形中一次次地傷害了那些“差生”的心靈。因此教師要多與“差生”交流,幫他們尋找出成績差的原因,以提高他們的成績。并告訴他們,雖然成績較差,但只要努力了就行,哪怕分?jǐn)?shù)很低那也是自己的收獲,不要和他人比,只和自己比,只要自己每天都有收獲,那每天就有進(jìn)步,但每天盡最大能力多學(xué)一點(diǎn),千萬不要因為自己成績差而失去自信,對自己失望。只要他們有一個健康的心理,他們也就會健康快樂地長大,成為我們社會的有用之人。
三、要用心去發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點(diǎn)
人的十個手指頭還有長有短,“差生”也是如此。他們并非處處都差、時時都差,他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn),有時也有一些進(jìn)步。這就要求教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西,要肯下一番真功夫,要有敏銳的觀察、分析能力,尋找并發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)。“差生”的閃光點(diǎn)是微弱的,也是多方面的;并且,這些閃光點(diǎn)也常常是“一閃念”的,很快就會被消極情緒所代替。因此,教師發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點(diǎn),就要及時表揚(yáng),以此使它成為“差生”向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。并盡量創(chuàng)造比較多的機(jī)會,讓他們把自身的亮點(diǎn)展現(xiàn)給同學(xué)們,讓他們體驗到自身存在的價值,使他們得到同學(xué)和教師的肯定,和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,讓“差生”與大家共同健康快樂地成長。
愿作為教師的同仁們,別再為了分?jǐn)?shù),再去傷害那些“差生”的心靈了。人人都希望被別人賞識,對于這些學(xué)生來說更是如此。就讓我們少一些諷刺和歧視,多一些熱情和關(guān)心,最大限度地去挖掘這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),去強(qiáng)化他們的閃光點(diǎn),強(qiáng)化他們的成功意識,通過積極肯定的評價,使他們感受到成功的喜悅和快樂,并讓他們獲得心理上的極大滿足,促進(jìn)他們心理健康地發(fā)展,讓他們度過屬于他們自己的快樂童年!
參考文獻(xiàn):
[1]俞國良.心理健康教育[M].北京:教育出版社,2005.
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