高中生提高英語(yǔ)閱讀速度的策略

魏三龍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生具備綜合的閱讀能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)篇分析能力和根據(jù)已知條件進(jìn)行邏輯判斷的能力，提高閱讀速度和擴(kuò)大其詞匯量等。學(xué)生能使用不同的閱讀策略，從文章中獲取主要信息，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此務(wù)必要提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；閱讀策略；教學(xué)方法

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式之一。要真正學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，必須了解其所代表的文化，所以要提高英語(yǔ)閱讀能力，就需要熟悉英美文化，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)亟榻B或讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等手段對(duì)其有所了解，這樣能激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大對(duì)國(guó)外文化的接觸范圍。如人教社高中英語(yǔ)必修3的unit one Festival around the world就是介紹西方國(guó)家節(jié)日的說(shuō)明文。如果學(xué)生提前對(duì)西方節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，那么這篇文章的內(nèi)容就簡(jiǎn)單了。所以，教師要通過(guò)各種渠道讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。

一、從教師角度考慮

教師的閱讀教學(xué)方法影響著學(xué)生的閱讀方法、技巧。所以，教師上閱讀課時(shí)要從整體入手，讓學(xué)生猜文章的體裁，再看寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等。這樣有利于了解文章的中心思想。例如，新課標(biāo)人教社高中英語(yǔ)必修三的unit 1 Festivals around the world 的reading，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而簡(jiǎn)化文章結(jié)構(gòu)。通過(guò)以上的分析就能猜出這篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。學(xué)生只要能把握第一段，文章的中心思想就很清楚了。其次教師要對(duì)文章內(nèi)容提兩三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理、有趣，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生探究興趣，為文章的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)作好鋪墊。例如，人教版高中英語(yǔ)必修4的Unit 2 A Pioneer for all people通過(guò)圖片和標(biāo)題，對(duì)文章設(shè)計(jì)兩三個(gè)問(wèn)題，就知道是關(guān)于袁隆平的一篇記敘文，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)既有興趣，又培養(yǎng)了他們對(duì)文章整體語(yǔ)篇的理解和概括能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)才能用上課學(xué)的閱讀方法，這樣可以提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

二、從學(xué)生角度考慮

首先，要求學(xué)生突破英語(yǔ)詞匯關(guān)，英語(yǔ)單詞不是簡(jiǎn)單地記憶就能背會(huì)的，它需要我們反復(fù)記憶；其次，要求突破語(yǔ)法關(guān)，它需要理解地學(xué)習(xí)。那么我們?cè)谄綍r(shí)閱讀完文章把最美的句子、最有用的句子和最長(zhǎng)的句子都摘抄下來(lái)進(jìn)行分析、理解、記憶，這便是提高英語(yǔ)閱讀理解能力的重要手段。所以，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要根據(jù)不同的閱讀目的使用不同的閱讀策略，理解文章大意，并在文中快速找出答案。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要不斷地更新自己的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生愉快地閱讀英語(yǔ)，從而提高他們的閱讀能力和速度。

參考文獻(xiàn)：

楊寧.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀課上的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2010（08）.

編輯 溫雪蓮