兩篇報道引發(fā)的關于職業(yè)指導課的思考

白妮

摘要：十八大提出了“高質量就業(yè)”，如何實現(xiàn)高質量就業(yè)？上好職業(yè)指導課是實現(xiàn)這一目標的有效措施之一，了解國民的現(xiàn)狀是對學生有針對性進行職業(yè)指導的前提，明確職業(yè)指導課的目標是關鍵，運用“情境教學”“故事教學”“體驗教學”等構建趣味、效力課堂是保障。

關鍵詞：職業(yè)指導課；課程目標；教學方法

導言：

據(jù)德國NA新聞通訊社11日報道，著名市場調研機構GFK，近日對德國和其他7個國家的8000名員工進行了一項名為“哪個國家的員工最勤勞？”的專題問卷調查。結果顯示，中國員工被公認為最勤勞。排名第二、第三的是德國和美國員工。 德國《商報》上說，中國員工每周平均工作時間達44.6小時，而德國員工僅35.5小時。中國員工的每年平均帶薪假期僅10天，德國員工是25天，不過報道稱，中國的公共假日比德國多。

（1）蓋洛普公司公布其2011-2012年對全球雇員對工作投入程度的調查，結果顯示，全球員工的敬業(yè)比例僅為13%，而中國遠遠低于世界水平，敬業(yè)員工只有6%，其中辦公室員工的敬業(yè)程度更是僅為3%。全球敬業(yè)員工比例最高的國家為巴拿馬、哥斯達黎加和美國。另外，中國員工只有一半左右認為其現(xiàn)在的工作是理想的職業(yè)。

（2）面對這兩則報道，網(wǎng)上質疑其準確性、合理性和評論的觀點很多。但不論這兩個機構的測評是否客觀、全面、合理，我都從教師的角度思考這個問題，這兩則報道對我有什么啟示？對我今后的工作有什么啟示？為什么中國人最勤勞？調查似乎給出了評價，拋開這個評價，從中華民族的優(yōu)良品質上講，“勤勞”多少年來一直伴隨著民族的發(fā)展而存在，對外界（國外）而言，既與在外求學的學子刻苦學習有關，與在外打拼的中國人有關，也與近30年中國經(jīng)濟發(fā)展的“中國速度”有關。但我這里更多的思考是關于 “敬業(yè)”專家對敬業(yè)的定義是對職業(yè)的喜愛、選擇和踐行三個環(huán)節(jié)相一致。我曾在職業(yè)指導課的課堂上對敬業(yè)有過非常細致的剖析，從工作標準和工作流程的規(guī)范性、為自己做事的工作態(tài)度、持之以恒做好簡單事情的毅力、把別人認為絕對辦不成的事辦成的韌勁、把用戶的需求當作自己第一要務的理念等五各方面論述敬業(yè)的具體體現(xiàn)，核心的觀點是敬業(yè)就是優(yōu)質優(yōu)時優(yōu)效、精益求精地完成了自己的工作。

蓋洛普測評員工的敬業(yè)，則從另一個角度拓寬了我們思維，他們從以下12各方面考評員工的敬業(yè)

1.我知道對我的工作要求嗎？

2.我有做好我的工作所需要的材料和設備嗎？

3.在工作中，我每天都有機會做我最擅長做的事嗎？

4.在過去的七天里，我因工作出色而受到表揚嗎？

5.我覺得我的主管或同事關心我的個人情況嗎？

6.工作單位有人鼓勵我的發(fā)展嗎？

7.在工作中，我覺得我的意見受到重視嗎？

8.公司的使命目標使我覺得我的工作重要嗎？

9.我的同事們致力于高質量的工作嗎？

10.我在工作單位有一個最要好的朋友嗎？

11.在過去的六個月內，工作單位有人和我談及我的進步嗎？

12.過去一年里，我在工作中有機會學習和成長嗎？

蓋洛普之所以用這個由12個關鍵維度組成的指標體系測評員工敬業(yè)度，有他自己的其理由，這個理由就是這個指標體系是根據(jù)蓋洛普幾十年對全球各類公司及組織機構的研究總結出來的。據(jù)蓋洛普咨詢有限公司首席咨詢顧問吳濤博士介紹，這12個指標之所以被提煉出來，是因為它們與績效結果之間有密切的相關性，包括生產(chǎn)效率、客戶服務、產(chǎn)品質量、員工在職率、安全和盈利能力等指標。利用這些指標，很明顯可以看出好團隊和差團隊有什么區(qū)別。一、職業(yè)指導課的指導思想

十八大報告指出“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”，強調“就業(yè)是民生之本，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，它為大學生的就業(yè)工作明確了新方法、新思路和新模式，提出了新的要求?！案哔|量就業(yè)”“多渠道多方式就業(yè)”是我們做好學生職業(yè)指導的指導思想，為學校指明了前進方向，更為教育工作者確定了新目標，提出了新要求。

二、職業(yè)指導課的目標

第一個目標就是在學生剛剛考進學校的時候，適時地幫助學生了解自己，了解自己的優(yōu)勢以便充分施展，了解自己的劣勢以便加以規(guī)避；了解職業(yè)以及職業(yè)崗位群的需求，確定自己的學習目標和奮斗方向，不虛度自己的學習時光。

第二個目標就是培養(yǎng)自己的職業(yè)價值觀，促進學生高質量就業(yè)?！俺煽冏顑?yōu)的國家學生都把成功歸于努力學習而不是遺傳的智力因素。這表明通過價值觀教育能夠顯著提高教育成就?！保?）職業(yè)價值觀教育能夠顯著提高學生教育成就，這就要求我們比以往更加重視職業(yè)價值觀的教育?！案哔|量就業(yè)”含義之一就是良好的就業(yè)能力，職業(yè)價值觀是一個人的軟實力，也就是不能用看得見摸得著的各種職業(yè)資格證書體現(xiàn)出來，但卻是決定就業(yè)能力的關鍵因素。

三、如何引導學生學好職業(yè)指導課？

這是一門看似簡單實則很難把握真諦的課程，學知識怕一知半解，學做人怕知行不一。鑒于這點，這門課的學習方法應該采取以下幾種方法

1.以“工作情境設計”或“工作角色扮演”為課程的前置學習

這門課的實踐性較強，為了讓正確的價值理念內化成學生的思維方式，固化為學生的實際行動，需要學生積極參與、認真思考，也就是要把課堂的主動權真正交給學生，讓學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，最終才能達到教是為了不教的目的。前置學習就是按照本節(jié)課的學習目標設計出與之相適宜的工作情境劇本或工作情境描述，讓學生在模仿和表演中體驗學習內容，激發(fā)學習動力。

2.巧妙利用故事激活課堂。

“我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事?！边@是2012年12月8日，獲得諾貝爾獎的作家莫言在瑞典學院發(fā)表的主題為“講故事的人”的文學演講。故事對于學生，就好像陽光空氣對于人類。生動的形象，有趣的情節(jié)，美好的內容，這一切都迎合了新時期學生的胃口，使他們在溫暖的氛圍中得到引導和啟迪，在潛移默化中獲得精神的滋養(yǎng)，從而懂得如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，如何獲得自己喜歡的工作，如何使自己在工作中收獲成長。

職業(yè)指導課雖不能讓學生完全達到職業(yè)人要求，但讓學生樹立朝著成熟職業(yè)人努力的理念就是教師最大的成就。

參考文獻：

（1）2013年12月12日《環(huán)球時報》

（2）2013年 11月9日《中國青年報》

（3）2013-11-20《中國青年報》

（4）2013-12-18《中國教育報》

（5）2012年12月08日 《 新聞晨報》