淺議少數(shù)民族地區(qū)中學語文教學激趣

羅忠仁

摘要：少數(shù)民族地區(qū)學校，雖然接受新一輪課程改革已好幾個年頭了，但受地域、教學硬件等諸多因素的限制。教學過程中，學生被動接受知識的現(xiàn)象還是較為突出。在有限的條件下，追求課堂教學的最大效率，一直都是我們少數(shù)民族地區(qū)語文教師校本教研的目標。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；語文教學；興趣

“興趣是最好的老師”，我相信站在教學第一線的教師都會有同樣的體會。如果激發(fā)、調(diào)動了學生對學習內(nèi)容的興趣，學生就會從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶角笾R。新課程理念“以學生為中心，充分發(fā)揮學生學習主體的主觀能動性”這一實質(zhì)問題也將會得到落實。那么在語文課的教學中，怎樣才能有效地激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣呢？

以下三個方面是本人在語文教學實踐中激趣促學的一些探索：

一、新穎的導入激發(fā)學生興趣

聽了不少優(yōu)秀教師的公開課，他們精心設(shè)計的導入就是其亮點之一，他們把獨特新穎的導入當作教學的“突破口”，創(chuàng)設(shè)一種的良好的、輕松的、悅愉的學習氛圍，使學生不由自主地進入其中，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（一）引用導入法。引用與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的名言警句，詩詞佳句來導入。如學習《回憶我的母親》時可引用孟郊的《游子吟》，讓師生一起吟誦“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”，引發(fā)學生對母親的感激之情，進而進入課文的學習。

（二）表演導入法。根據(jù)課文的內(nèi)容表演舞蹈、唱歌、講故事、小笑話等，吸引學生的目光，集中其注意力。如在教學蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）時可用演唱的形式來導入，借此來激發(fā)學生對古詩詞的興趣。

（三）活動導入法。除了利用教師自己的才能外，還可以充分利用學生的才能，為他們組織一些活動，調(diào)動其積極性。如在教學《擺渡》、《皇帝的新裝》等課文時，可讓學生編排課本劇，模仿課本中的人物、情節(jié)進行表演，讓學生評點，把學生的學習興趣調(diào)動起來。

（四）情境導入法。利用多媒體選取與課文內(nèi)容相關(guān)的情境直觀的播放。如在教學《鄉(xiāng)愁》時，可以播放一曲《故鄉(xiāng)的云》“那故鄉(xiāng)的風，那故鄉(xiāng)的云，為我撫平平創(chuàng)傷……歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子”回腸蕩氣的旋律把學生們帶入到一個新鮮而親切的情境中。

（五）民族地區(qū)特色文化導入法。利用多媒體選取與課文內(nèi)容有直接或間接關(guān)聯(lián)的民族地區(qū)特色文化畫面直觀的播放?？傊科n文、每一次教學活動，教師都可以根據(jù)課文、活動的特點精心設(shè)計獨特新穎的導入，激發(fā)學生的學習興趣。

二、富有創(chuàng)意的教學方法激發(fā)學生的興趣

教師在長期的教學中，很容易形成一定的模式，久而久之，就會使課堂顯得呆板，枯燥乏味，缺乏生機。因此應當不斷改變教學方法，并在變中求新，在新中追求創(chuàng)意，以新穎的教學方法來激發(fā)學生的興趣。

（一）互動式提問。我在教《石榴》一課中有學生就提出了“這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L”為什么要多用一個“實”？在《風箏》一課中有學生提出了“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書”這本書幫助“我”明白了以前行為的錯誤為什么要用“不幸”這個詞呢？于是引發(fā)了全班學生的討論，這節(jié)課的學習氛圍就非常濃厚了，學生的發(fā)散性思維充分調(diào)動了起來。

（二）活動式的學習。中學生處于青春好動的時期，喜歡積極地參與到豐富多彩的活動中來，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容組織一些活動，讓學生通過參與活動來學習知識。

（三）多媒體教學手段的適時運用。民族地區(qū)教學硬件還跟不上時代的發(fā)展，我校近30個教學班卻只有一個多媒體階梯教室，一個與實驗室通用的多媒體教室。利用多媒體來幫助教學，一方面可以直觀的有效的大容量的傳達信息，另一方面也充分的調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學習，激發(fā)其學習的興趣。（四）富于變化的教學模式。教師要有意識地經(jīng)常變化自己的模式，使課堂教學呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，勃勃生機的局面。

三、新穎別致的作業(yè)調(diào)動學生的興趣

（一）體驗性的練習。新課標注重學生的體驗，強調(diào)學生的參與過程，使學生有悟而談有感而發(fā)。教師在設(shè)計作業(yè)時，可多安排一些體驗性的活動。如野外郊游并寫一篇游記，采訪自己的任課老師并做好記錄。安排某項活動將參與過程記錄下來，在學了《回憶我的母親》、《小巷深處》后讓學生給自己的母親寫一封信，感謝母親對自己的養(yǎng)育與關(guān)愛。

（二）合作性的練習。新課標中強調(diào)學生合作的學習，加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，共同發(fā)展。教師在布置作業(yè)時以“學習互動小組”為單位，讓他們分工合作。

（三）探究性的練習。探究學習就是從語文領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題的學習活動，這可以通過作業(yè)的設(shè)置來完成。它可以是社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗生活、查閱資料等等。如在教學《魯迅自傳》時讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍查找有關(guān)魯迅的圖片及文字資料到課堂上來交流。又如讓學生到自己住的街道去調(diào)查錯別字的使用情況，分析出現(xiàn)錯別字的原因，并寫出自己的感受等。

（四）長期性的練習。為了增強學生的古詩文的閱讀量，安排學生用一年的時間來閱讀古詩文，平時組織“課前三分鐘的演講”、“古詩默寫比賽”“古詩詞知識競賽”“作文中引用詩句比賽”等活動來加以檢查。

經(jīng)過幾年的探索，學生被動接受知識的現(xiàn)象已有明顯地改觀，“自主、合作、探究”的學習方式逐步形成，少數(shù)民族地區(qū)的中學語文教學開始步入新的發(fā)展軌跡。總之，語文教學應該是充滿生機與活力的教學，我們在新課程改革中要不斷地探索和總結(jié)，尋找出更多的激趣途徑和方法，使語文課堂永遠充滿魅力。