關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)研究

常春林

摘 要：新課改的全稱是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，目的是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。在初中課程改革的背景下，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，提高教學(xué)效率，已成為全體教師的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中的核心課程和基礎(chǔ)主科，在整個(gè)新課改的教學(xué)中具有非常重要的意義。新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純地提高學(xué)生數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)，而是注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維的培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)研究是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);有效設(shè)計(jì)研究;學(xué)習(xí)能力

目前，對(duì)學(xué)生的教育普遍存在一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。而造成這個(gè)問(wèn)題的原因也是多方面的，其中影響最大的就是教師本身的素質(zhì)和能力問(wèn)題。僅憑教師的力量來(lái)徹底解決這個(gè)問(wèn)題是不可能的。但是，單從提高教學(xué)效率來(lái)看，這完全屬于教師的分內(nèi)責(zé)任。本文針對(duì)如何有效開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)作了進(jìn)一步的研究，希望對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有所幫助。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的必要條件，因此教師必須通過(guò)多種途徑來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在每次上課之前，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的方法和如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，備課時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生參與課堂的廣度、深度和積極性方面下工夫。在課堂上要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，首先教師要為學(xué)生提供比較貼切的情境，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的內(nèi)在需求聯(lián)系在一起，倡導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地從實(shí)際生活出發(fā)，引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，才有可能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，甚至是高效性。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生如果掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是課前進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)不只是單單地把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題;二是課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦，用心學(xué)習(xí)”;三是課后鞏固練習(xí)，堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。

二、合理布置作業(yè)

合理布置作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件之一。完成作業(yè)是學(xué)生的課余學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，大部分教師認(rèn)為，作業(yè)越多，效果越佳，讓學(xué)生大部分課余時(shí)間在完成作業(yè)中度過(guò)，然而上海市教育科學(xué)研究院發(fā)布的一項(xiàng)“課余負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)成就的實(shí)證研究”的調(diào)查報(bào)告結(jié)果表明：作業(yè)量越多反而使學(xué)生的成績(jī)下降;補(bǔ)課次數(shù)越多，效果越小。這樣的調(diào)查結(jié)果不得不引起教育部和學(xué)校的注意以及各位教師的反思，到底課余應(yīng)該花多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果呢？其次，大部分教師在布置作業(yè)時(shí)，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次的布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有達(dá)到完成作業(yè)的目的，即沒(méi)有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力有差異，因此分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置作業(yè)是非常有必要的。另外，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“三布置三不布置”：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

三、及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)

教師及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件之一。數(shù)學(xué)作業(yè)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、定理、公式的進(jìn)一步理解和鞏固，又是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。教師批改作業(yè)的過(guò)程，既是評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，又是教師反思教學(xué)的過(guò)程。因此，及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)是非常有必要的。首先，如果教師及時(shí)認(rèn)真地批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，可以杜絕學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，就可以采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ种茖W(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，并引導(dǎo)他及時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)。其次，如果教師及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)，可以改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，即使有些學(xué)生有點(diǎn)懶，有時(shí)完成，有時(shí)不完成，也可以在教師的壓力下完成作業(yè)。使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，如果教師及時(shí)認(rèn)真地批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，可以克服教師的惰性，用充沛的精力投入教育教學(xué)的活動(dòng)中。

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，批改數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)必要加批語(yǔ)，其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)加批語(yǔ)，既傳遞了教師對(duì)學(xué)生的要求，又加深了師生之間的關(guān)系。學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的成績(jī)能夠得到教師的贊揚(yáng)，因此，教師不要吝嗇自己的贊語(yǔ)，多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)性的批語(yǔ)。如“進(jìn)步不小”“此題做法很有創(chuàng)意”等評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師要針對(duì)病因及時(shí)指導(dǎo)。如“作業(yè)要細(xì)心”“請(qǐng)更正錯(cuò)題”等，這既指導(dǎo)學(xué)生糾正了他們的錯(cuò)誤，又促使他們不斷進(jìn)步。對(duì)于悟性和自尊心強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該給予他們一些啟發(fā)性的批語(yǔ)?？傊o作業(yè)進(jìn)行批語(yǔ)，既增添了學(xué)生做作業(yè)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、有效的教學(xué)評(píng)估

有效的教學(xué)評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。目前，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該變?yōu)椋航處煹慕虒W(xué)能否使學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課就是好課。以往聽(tīng)課人們只注重教師的表現(xiàn)，而現(xiàn)在我們則應(yīng)該看重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所形成的廣度、深度和自覺(jué)度問(wèn)題。所以，對(duì)一節(jié)課好壞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

五、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識(shí)，教師則應(yīng)該利用課余時(shí)間對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，而不應(yīng)該無(wú)端地指責(zé)這些學(xué)生不夠努力，不夠聰明。其實(shí)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生不是智商問(wèn)題，而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)差的原因主要是沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思維，沒(méi)有積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不會(huì)分析比較問(wèn)題。只有及時(shí)地了解他們的學(xué)習(xí)困難，并持之以恒地給予他們幫助，才能有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。比如，對(duì)智商不錯(cuò)的學(xué)困生進(jìn)行思維訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，對(duì)他們小小的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師?！币苍S教師一句不經(jīng)意的“有進(jìn)步”“太好了”，會(huì)讓學(xué)困生感受到成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)提高他們的自覺(jué)性。衡量學(xué)困生進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)是要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。對(duì)學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性不是一朝一夕就能完成的。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們必須在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中繼續(xù)探索。教師應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)和專業(yè)技能，使他們真正地走進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效性而繼續(xù)努力。

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