淺談如何利用語文教學提高幼師學生的人文素質(zhì)

陳真海

摘 要：語文作為中華民族上下五千年文明歷史載體，其主要任務(wù)除了要教會學生基本的語文知識技能之外，還對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，思想道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的提升起著非常重要的作用。所以，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)從多角度入手，充分發(fā)揮語文學科的價值，將語文教學與人文素質(zhì)有效結(jié)合起來，以確保學生的綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高。因此，從教師教學觀念的轉(zhuǎn)變、教材價值的展示利用以及評價體系的完善三個方面進行概述，以期能夠為學生的健全發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì);轉(zhuǎn)變觀念;立足教材

人文性是語文課程的基本特點，是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要組成部分。所以，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為語文教師的我們要更新教育教學觀念，要認真貫徹落實課改基本理念，要立足于語文教材，最大限度地發(fā)揮語文學科的價值，進而使學生的審美能力、耐挫能力、誠信品質(zhì)、愛國情感以及道德素養(yǎng)等方面都能在教師構(gòu)建的高效語文課堂中得到培養(yǎng)，為學生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從教師教學觀念的轉(zhuǎn)變、教材價值的展示利用以及評價體系的完善三個方面入手，對如何在語文學科的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼師生的人文素質(zhì)進行概述，以期能夠確保學生從多方面獲得綜合而全面的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，做好提高學生人文素質(zhì)的前提工作

眾所周知，在傳統(tǒng)教學思想的影響下，我們的語文課堂的關(guān)注點是讓學生掌握基本的語文知識，應(yīng)對考試，導(dǎo)致學生就像是學習的機器，根本不是學習的主人，這樣既不利于語文學科價值的最大化實現(xiàn)，也不利于學生人文素質(zhì)的提升。所以，隨著新課改的深入實施，作為語文教師的我們要想充分發(fā)揮語文的價值，為提高幼師生的人文素質(zhì)做好前提工作，首先就要轉(zhuǎn)變教育觀念，以確保語文課堂的高效實現(xiàn)。那么，我們應(yīng)該做好哪些方面的轉(zhuǎn)變呢？第一，轉(zhuǎn)變教學目標。將應(yīng)試教育目標中的單一知識與技能目標轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標上，以逐步實現(xiàn)樂學的效果。第二，轉(zhuǎn)變教學方法。傳統(tǒng)教學過程中，我們采取的都是單一的灌輸式教學模式，導(dǎo)致課堂比較沉悶、無趣，根本發(fā)揮不了語文學科的價值。所以，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們要借助多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，充分展示語文學科的價值，為提高幼師生的人文素質(zhì)做好保障工作等等。總之，在語文教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要為在語文教學中提高學生的人文素質(zhì)做好前提工作，以確保學生獲得大幅度提高。

二、立足語文教材，做好提高學生人文素質(zhì)的關(guān)鍵工作

1.借助語文教學，培養(yǎng)幼師生的審美能力

審美情趣作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，審美能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的人文素質(zhì)，而且對學生形成正確的審美觀也起著不可替代的作用。因此，在語文教學過程中，我們要引導(dǎo)幼師學生去觀察和體會文本中所表現(xiàn)出來的自然美、人物美、建筑美等。對于幼師學生來說，她們所面臨的授課對象是正處于在學習期和塑造期的幼兒，正確的審美觀對幼兒的健康發(fā)展也有著密切的關(guān)系。所以，在授課的時候，我們要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)美、去觀察美，進而逐步提高學生審美的人文素質(zhì)。

例如：在教學《荷塘月色》時，為了提高學生的審美能力，也為了培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，在本節(jié)課的授課時，首先引導(dǎo)學生自主閱讀文本，并用心去感受文本中所描繪的荷塘月色的美景，同時，引導(dǎo)學生在大腦中想象成一幅畫，同時，讓學生在“荷塘月色”的音樂伴隨下去感受文本中所描繪的意境，進而引導(dǎo)學生去感受文本中所運用的那種情景交融的手法，以逐步提高學生的審美能力，促使學生的人文素質(zhì)得到相應(yīng)程度的提高。

2.借助語文教學，培養(yǎng)幼師生的耐挫能力

隨著獨生子女的增多，學生的抗打擊能力、耐挫折能力越來越差，遇到事情總是喜歡逃避或者推卸責任。這是不利于學生健全發(fā)展的，而且作為幼師學生，以后是要為人師表的，是要教會自己的學生如何去面對壓力、去克服困難的。如果自己都沒有這種能力，如何去教學生，如何提高教學質(zhì)量。所以，作為幼師生的教師，我們要首先培養(yǎng)學生的耐挫折能力，要確保學生的人文素質(zhì)獲得大幅度提高。

例如：在教學《士兵突擊》時，由于本節(jié)課的教學目的就是要讓學生在學習的過程中理解當代軍人的善良、執(zhí)著、堅毅的寶貴品質(zhì)，也為了讓學生體會主人公之間的“不拋棄，不放棄”的精神。在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)的片段，同時，我引導(dǎo)學生思考“為什么選撥如此殘酷、如此困難，許三多等人不選擇放棄呢？”“為什么要不拋棄、不放棄？”引導(dǎo)學生結(jié)合文本和視頻思考上述問題，并逐步幫助學生認識到挫折和困難是用來戰(zhàn)勝的，不是用來逃避的，進而使學生真正理解“不拋棄、不放棄”的含義，逐步培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

3.借助語文教學，培養(yǎng)幼師生的誠信品質(zhì)

幼師作為一個職業(yè)，一個肩負著未來人才培養(yǎng)第一步的重要職業(yè)，對幼兒的發(fā)展和健康成長起著非常重要的作用。所以，培養(yǎng)幼師學生的誠信品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)對提高幼兒教學質(zhì)量起著保證性作用。因此，我們要借助語文教學來幫助學生形成正確的處事態(tài)度和方式，以確保學生在高效語文課堂中形成正確的思想道德品質(zhì)。

例如：在教學《賣白菜》時，為了讓學生在閱讀中把握文章和重點段落所蘊涵的真摯情感，把握母親堅強、自尊、樸實、誠信的形象，體會母親誠實至上的優(yōu)良品質(zhì)。在本節(jié)課授課時，我引導(dǎo)學生進行自主閱讀，并思考下面幾個問題：（1）我為什么不愿意讓母親賣掉這幾棵白菜？（2）文本中為什么著力寫賣白菜的老太太？（3）白菜被退回，母親為什么流淚？是因為白菜沒有賣掉嗎？（4）文本中表現(xiàn)了怎樣的中心思想？……引導(dǎo)學生結(jié)合教材內(nèi)容，思考上述的問題，并引導(dǎo)學生去感受誠信品質(zhì)的重要性，逐步培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

4.借助語文教學，培養(yǎng)幼師生的美好心靈

法國作家紀德說：對于心地善良的人來說，付出代價必須得到報酬，這本身就是一種侮辱。美德不是裝飾品，而是美好心靈的表現(xiàn)形式。對于幼師生來說，培養(yǎng)學生美好的心靈，使學生以一顆有愛的、善良的心去對待自己的學生、去澆灌幼兒，不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，而且對幼兒健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。

例如：在教學《善良》時，為了加深學生對善良的認識，也為了讓學生用一顆向善的心去對待紛繁復(fù)雜的生活，去對待我們的教育職業(yè)，去對待我們的幼兒，在將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識講授完之后，我引導(dǎo)學生以“在競爭日益激烈的今天，善良是否過時”為主題進行辯論，以促使學生在激烈的辯論和討論中了解善良是一種品質(zhì)、品德，是人的基本道德，逐步使學生形成美好的心靈，同時，也為學生思想品德的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

除此之外，我們還要借助語文教學培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，借助語文教學培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，借助語文教學培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神以及職業(yè)道德等等，這些都是能夠從語文學科中得到提高的，都對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，我們要深入挖掘語文教材價值，以確保學生獲得良好的發(fā)展。

三、完善評價體系，做好提高學生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)工作

職教語文教學大綱中指出：“語文教學評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，有效地改進教師的教學和學生的學習，激發(fā)學生學習熱情，促進學生的發(fā)展?！币簿褪钦f，評價是語文教學中不可缺少的一部分，對學生的發(fā)展起著非常重要的作用。而且，在課程改革下，多元化的評價還有助于學生正確認識自己，明確自己的發(fā)展方向，在拉近師生之間的關(guān)系的同時，也能活躍課堂氣氛，為語文教學與人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效結(jié)合做好基礎(chǔ)性工作，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。還以教學《善良》為例，在辯論中，教師要積極對學生的說法或者是觀點給予肯定，要在精彩觀點的地方帶頭鼓掌。這節(jié)辯論會結(jié)束之后，教師對學生觀點的點評將會加深學生對“善良”的理解，進而幫助學生形成正確的人生觀。

在語文教學過程中，教師要立足于語文教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，從各個角度、各個方面入手有意識地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，進而為學生健全地發(fā)展以及語文課堂價值的最大化實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻。

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？誗編輯 楊兆東