新課程下初中化學網(wǎng)絡課程的開發(fā)及實踐

徐孝明

隨著我國科學技術和信息技術的進步，網(wǎng)絡技術得到了快速的發(fā)展，同時也被廣泛應用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。初中化學教學是學生初步接觸和認識化學的重要階段，也是學生學習化學的前提和基礎。由于傳統(tǒng)的化學教學模式過于單一、枯燥，很難激發(fā)學生們學習化學的興趣，而化學網(wǎng)絡課程的開發(fā)與應用很好地解決了上述的問題，使化學教學實現(xiàn)靈活性、趣味性和知識性。

一、初中化學網(wǎng)絡課程的基本功能

（一）共享教學資源

化學網(wǎng)絡課程是集化學教學與網(wǎng)絡教學兩者共為一體的復合式教學形式。網(wǎng)絡最大的優(yōu)勢就是可以實現(xiàn)信息的實時共享，從而為教學過程中的人機互動提供必要的條件，有利于網(wǎng)絡課程的開展。傳統(tǒng)的化學教學模式中，教師與教師之間的教學信息和教學資源往往具有一定的封閉性，化學網(wǎng)絡課程則徹底地打破了教學資源的封閉性，實現(xiàn)教學資源的實時共享，有利于教學經(jīng)驗和教學成果在化學教師和學生中得到廣泛的普及與應用。

（二）實現(xiàn)多層次的教學

傳統(tǒng)的教學模式通常采用“師授生學”的教學模式，這種模式具有空間上的單一性和時間上的滯后性，即屬于單層次的教學。這種教學模式不能夠確保師生之間的有效溝通和交流，所以不利于化學教學的開展和學生的學習。而化學網(wǎng)絡課程則徹底地打破了這種單層次的教學模式，它可以很好地實現(xiàn)師生以及生生之間的實時對話，教師間的集體授課，同步學習以及異步學習等多層次的教學，從而可以豐富教學手段，實現(xiàn)教學領地的拓展。

（三）增加合作的交互性

傳統(tǒng)的化學課程中通常只是教師與學生或學生與學生之間交流，而網(wǎng)絡課程則可以增加合作的交互性，即化學網(wǎng)絡課程截圖實現(xiàn)計算機與學生、教師與學生、學生與學生以及教師與教師之間的交流。這樣極大地提高教學的效率，增加了學習的協(xié)作性，充分發(fā)揮了教學團隊的協(xié)同能力和團隊精神，從而有利于化學教學質(zhì)量的提高，也有利于化學教學中各種問題的解決。

（四）有利于教學方法的綜合化

化學網(wǎng)絡課程的開發(fā)有利于教學方法的綜合化，如合作性學習法、協(xié)作討論法、模擬教學法和發(fā)現(xiàn)式教學法等。這樣豐富了教師的教學方法，增加了教師教學的手段，同時也可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的熱情，從而有利于化學教學效率和質(zhì)量的提高。

二、初中化學網(wǎng)絡課程的設計

網(wǎng)絡課程的設計主要包括兩個部分，即系統(tǒng)設計和教學設計，下面就這兩個方面的內(nèi)容進行詳細的分析。

（一）網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)設計

網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)設計主要包括結構、導航、界面、反饋以及協(xié)商活動設計等部分。

1.結構設計。結構設計主要包括知識結構和功能設計兩方面的設計，其中知識結構設計主要是為了體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次化；而功能設計主要是為了滿足教師和學生的教學需求而進行的設計。該部分可分為三個模塊，即：學習內(nèi)容模塊。在該模塊中，化學學科各知識單元通常會以視頻、文字、動畫或圖形等形式來呈現(xiàn)，學生可以根據(jù)自身特點選擇相應的學習內(nèi)容。問題研討和交流園地模塊。該模塊主要是為了解決學生學習中所遇到的各種疑難問題。在線評價模塊。該模塊主要是為了檢測學生對于化學知識掌握的情況，及時給予學生恰當?shù)姆答伜驮u價。

2.導航設計。學生作為化學學習的主體，應該由學生自身來決定學習的內(nèi)容、進度、方式、過程以及目標等內(nèi)容，而如果學生在化學課程學習的過程中沒有正確的指導，則很容易出現(xiàn)迷航問題。

3.界面設計。界面設計主要包括顯示和操作兩個界面，是學生與計算機進行人機交互的工作界面。在對界面進行設計的時候，要確保界面具有較強的可控性和交互性，同時也要保證界面操作的簡便性等。

4.反饋設計。為了強化學生對于所學化學知識的學習，要在學生學完某單元內(nèi)容后進入聯(lián)系和形成性測試階段。

5.協(xié)商活動設計。協(xié)商活動設計主要是為了實現(xiàn)學生之間的溝通和互動，從而有利于學生們自行解決學習過程中的問題，同時也有利于培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作意識。

（二）網(wǎng)絡課程的教學設計

網(wǎng)絡課程的教學設計是根據(jù)教學的需求和系統(tǒng)分析方法來對教學步驟、方法和策略進行確定，并對教學的整體質(zhì)量進行評價的一種操作程序。它主要包括目標、策略、內(nèi)容和信息傳遞方式。

1.教學目標的設計。教學的目標主要包括三方面內(nèi)容，即：教學知識與技能方面的目標；教學過程與方法方面的目標；教學情感態(tài)度和價值觀方面的目標。但是需要特別注意的一點就是并非所有的化學知識單元都具有這方面的目標，即便同時具備這三個方面的內(nèi)容，也并非就是教學的重點。

2.教學策略的設計。教學策略的設計一般需要綜合考慮教學的方法、形式以及教學活動的開展形式等多種因素，它是化學網(wǎng)絡課程設計的核心，必須要按照教育心理原則來進行仔細地規(guī)劃和設計。

3.教學內(nèi)容的設計。教學內(nèi)容需要結合課程教學的目標來進行設計，如課程的知識體系，以及課程中具體的章、節(jié)和知識點等內(nèi)容。

4.教學信息傳遞方式的設計。教學信息的傳遞需要考慮學生自身的認知特點，并要確保教學信息傳遞的嚴密性、邏輯性、科學性和準確性，同時也要確保學生在接受教學信息的時候具有探索性、選擇性以及對于該信息學習效果的可評價性等。

綜上所述，隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學課程已經(jīng)不能滿足當下課程教育的要求和標準，而網(wǎng)絡課程作為一種新型的教學方式，它可以實現(xiàn)教學的交互性、實時性和高效性，同時也可以提高化學教學的質(zhì)量。因此，在初中化學中開發(fā)化學網(wǎng)絡課程是順應課程改革的需求，同時也是時代的產(chǎn)物，相信化學網(wǎng)絡課程會給初中化學教學帶來驕人的成績。