運(yùn)用科學(xué)小實驗培養(yǎng)中班幼兒探索興趣的研究

朱春芳

幼兒教育中探索興趣的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，但結(jié)合我國目前中班幼兒教育現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)過程中對幼兒的探索興趣培養(yǎng)的重視度不夠。科學(xué)小實驗可以幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對幼兒的全面發(fā)展起到很大的推動作用。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，采取科學(xué)小實驗的方式，對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，從而提高幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，改善幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，為相關(guān)研究提供參考意見。

一、激發(fā)中班幼兒的好奇心，為幼兒的探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件

中班幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，對周圍的一切事物充滿興趣和好奇心，在教育過程中一定要保護(hù)好幼兒的探究思想，支持幼兒主動完成科學(xué)小實驗，通過自己動手實驗的方式，獲得知識，樹立探究意識。教師在設(shè)置科學(xué)小實驗的過程中，一定要考慮幼兒的需求和被認(rèn)可的心理，使幼兒得以充分體驗科學(xué)實驗活動的樂趣。還要為幼兒的科學(xué)實驗創(chuàng)造良好的情境，選取《瓶子吃雞蛋》為主題的科學(xué)小實驗，讓幼兒思考怎樣將比瓶口大的雞蛋放入瓶子內(nèi)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的實驗興趣，讓幼兒動手體會、探索瓶子將雞蛋吞進(jìn)去的原理，從而提高幼兒對科學(xué)知識的渴求度?；谟變号d趣特點基礎(chǔ)上，設(shè)置科學(xué)小實驗，能夠很好地調(diào)動幼兒的探索積極性，塑造良好的探索氛圍，有利于幼兒開展科學(xué)實驗實踐活動。

二、引導(dǎo)孩子在科學(xué)小實驗活動中主動探索

鼓勵幼兒主動地進(jìn)行探索，在科學(xué)小實驗中獲取探索經(jīng)驗，多種形式的科學(xué)實驗活動促進(jìn)了幼兒園教學(xué)材料的互動，基于一定的任務(wù)去完成活動，在游戲過程中提高幼兒的觀察力和思維變通能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究思維的發(fā)展。

在進(jìn)行《紙屑跳舞》科學(xué)小實驗時，教師可以先提出引導(dǎo)性的問題，例如：怎樣使紙屑跳舞呢，為什么紙屑會跳舞等，提供毛坯、塑料管、化纖棉布、木棍、吸管和紙屑等多種原材料，讓中班幼兒帶著這些問題自主進(jìn)行探索。實驗過程中，幼兒彼此之間會學(xué)習(xí)，利用不同的材料去摩擦木棍、塑料管，還有些幼兒會做出創(chuàng)新性的改變，用木棍去摩擦頭發(fā)，教師在此過程中不要對幼兒進(jìn)行對錯評判，只在旁邊進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，讓紙屑跳舞。完成試驗后，教師要鼓勵和贊揚(yáng)幼兒的科學(xué)實驗成果，讓幼兒從不同的角度了解到實驗的原理，從而形成一定的思考能力，鍛煉幼兒的動手能力。

三、鼓勵幼兒進(jìn)行嘗試，培養(yǎng)幼兒的探索興趣

教師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)探究興趣培養(yǎng)的過程中，應(yīng)將幼兒日常生活中或其他教育形式的科學(xué)實驗活動結(jié)合起來，豐富教學(xué)手段，在實驗中引進(jìn)日常生活知識，為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的科學(xué)實驗環(huán)境。實現(xiàn)不同領(lǐng)域科學(xué)實驗活動同科學(xué)知識探究教育的有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的主觀能動性，激發(fā)幼兒的思維發(fā)展，充分發(fā)揮科學(xué)小實驗的作用，全身心投入到科學(xué)實驗的探究中。

幼兒的創(chuàng)新思想和探索興趣的培養(yǎng)，可以通過科學(xué)小實驗來建立，且以教師的鼓勵和支持為基礎(chǔ)，教師要注重幼兒思維的發(fā)散，不能將幼兒的探究思想束縛在一個方向上，了解幼兒內(nèi)心真實的想法，使幼兒充分的發(fā)表自己的意見，肯定幼兒的想法，不能打擊幼兒的積極性，這樣才能為幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的探索，為完成科學(xué)小實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行《顏色變化》小實驗時，教師可以先讓幼兒猜想什么顏色組合在一起可以變成藍(lán)色，紅色和黃色融合在一起會變成什么顏色，讓幼兒敢于猜想和實踐，使幼兒樹立正確的科學(xué)探索態(tài)度，實現(xiàn)科學(xué)小實驗的教學(xué)目標(biāo)。

四、注重多樣化教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣

中班幼兒在教學(xué)情境中積極的進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，通過科學(xué)小實驗，獨立的思考而獲取知識，不斷引導(dǎo)幼兒走向發(fā)展和成熟。教師在開展科學(xué)小實驗時，要注重培養(yǎng)中班幼兒的探索興趣時，應(yīng)充分考慮了中班幼兒的實際情況，采用多種教學(xué)策略，使制定的科學(xué)小實驗?zāi)繕?biāo)更加可行、可靠、具體，保障幼兒的全面發(fā)展。例如在進(jìn)行《蒜苗的成長》科學(xué)小實驗時，教師可以通過比較法、游戲法、討論法等多種方式，從陽光、水分、養(yǎng)料等多方面，思考外界因素對蒜苗成長的影響，讓幼兒進(jìn)行主動的探索，獨立完成科學(xué)小實驗，并在科學(xué)小實驗中及時給予兒童幫助和啟發(fā)，不斷培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識的求知欲及興趣，重視科學(xué)小實驗的作用。

探索興趣的培養(yǎng)是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)，對幼兒未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，因此研究科學(xué)小實驗對中班幼兒探索興趣的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。通過科學(xué)小實驗的方式，可以滿足中班幼兒的求知欲和好奇心，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索精神，對幼兒未來的成長起到積極的推動作用，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)探究型人才的教育目標(biāo)。