自主學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張娟

摘 要：在新課程改革下，“擁有自主學(xué)習(xí)能力”儼然成為初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要組成部分。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，進(jìn)而在構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂的同時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式;初中英語(yǔ);詞匯;短語(yǔ);句型;寫(xiě)作

自主學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)方式，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提高起著不可替代的作用。所以，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而確保初中英語(yǔ)課堂效率得到大幅度提高，同時(shí)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，對(duì)如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的英語(yǔ)課堂進(jìn)行概述，以期能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)模式在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最重要的部分之一，而且詞匯量的逐漸增大使學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，再加上以往的詞匯教學(xué)采取的都是“死記硬背”的方式，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)一單元忘一單元”，嚴(yán)重不利于詞匯學(xué)習(xí)效率的提高。所以，根據(jù)“艾賓浩斯的遺忘曲線”規(guī)律，學(xué)生的記憶是有一定規(guī)律的，這也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)、主動(dòng)記憶的重要性。所以，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地走進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“When is your birthday？”時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯是讓學(xué)生掌握“January，F(xiàn)ebruary”等十二個(gè)月份的英文詞匯。在記憶的過(guò)程中，我組織學(xué)生自主將這些單詞制作成卡片，可以根據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)卡片進(jìn)行裝飾。比如：在每個(gè)卡片對(duì)應(yīng)的月份上標(biāo)注該月份的特點(diǎn)，在自己生日的月份對(duì)自己說(shuō)上一句祝福的話(huà)等等。這樣的自主記憶不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高起著非常重要的作用。

二、自主學(xué)習(xí)模式在短語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

短語(yǔ)教學(xué)就好比漢語(yǔ)中的組詞一樣，同一個(gè)單詞與不同的介詞搭配就會(huì)是不同的含義，應(yīng)用方法也就會(huì)發(fā)生改變。所以，在短語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助情境教學(xué)來(lái)記憶短語(yǔ)的意思和用法。也就是說(shuō)，在記憶短語(yǔ)的過(guò)程中，我們要改變以往單純記憶的方式，要自主將所學(xué)的短語(yǔ)放置在語(yǔ)境當(dāng)中，這樣不僅能夠加深記憶，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)“Where would you like to visit？”時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)是讓學(xué)生掌握“as soon as possible（盡快地），come true（實(shí)現(xiàn)），thousands of（數(shù)千/萬(wàn)） ，so that（以便，為了）”等等，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些短語(yǔ)進(jìn)行自主造句，在語(yǔ)境中進(jìn)行理解，比如：There are thousands of apples in our garden.（我們的花園里有無(wú)數(shù)的蘋(píng)果。）引導(dǎo)學(xué)生將這些短語(yǔ)放在句子里應(yīng)用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，而且學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高基本知識(shí)的應(yīng)用能力。又如，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在自主對(duì)比中掌握基本的短語(yǔ)，比如：come true（實(shí)現(xiàn)）、come out（長(zhǎng)出，出版）、come up with（提出）等等;再如，hold on（堅(jiān)定）、hold up（舉起）、hold out（伸出，堅(jiān)持）等等，引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)過(guò)的類(lèi)似的短語(yǔ)進(jìn)行自主整理，這樣不僅能夠使零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，而且有助于學(xué)生自主應(yīng)用能力的提高。

三、自主學(xué)習(xí)模式在句型教學(xué)中的應(yīng)用

在句型教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的重要目的就是要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，要讓學(xué)生在自主交流中掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，在自主運(yùn)用所學(xué)句型中逐步培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。比如，在教學(xué)“What are you doing for vacation？”時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)句型是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示將來(lái)的用法。所以，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“What are you doing for vacation？Im visiting my grandmother.”句型進(jìn)行自主練習(xí)對(duì)話(huà)。反復(fù)的練習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而且能在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，確保學(xué)生在互相交流中逐步培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

四、自主學(xué)習(xí)模式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，不僅是學(xué)生畏懼的一部分內(nèi)容，也是英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為難教的內(nèi)容，因?yàn)樗c太多的因素有關(guān)，包括：詞匯量、句型的應(yīng)用，語(yǔ)法的應(yīng)用等等。所以，作為素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教師，在這部分教學(xué)過(guò)程中，我們還是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生在自主鍛煉中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。因此，在英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作、自主鍛煉，以引導(dǎo)學(xué)生在自主寫(xiě)周記、日記的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作技能，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，使學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作。

總之，新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓自主學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，進(jìn)而在幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平的提高以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳雯.怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性[J].教師，2012（36）.