高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

李慶豐

摘 要：新課改的浪潮襲來后，對于學生自主學習能力進行提升，提高學生的學習興趣，讓學生勤于思考，樂于鉆研知識等都是新課改對學生的新要求。所以在高中的化學教學中，教師要注重對學生的化學實驗能力以及對知識勤于思考的能力進一步培養(yǎng)，以讓學生提升自身的學習能力，掌握學習能力，最終培養(yǎng)出新時期高素質(zhì)的人才。

關鍵詞：高中；化學教學；自主學習能力

在當今的教學領域，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是現(xiàn)今主要的研究課題，自主學習不僅可以提升學生的學習成績，還可以為學生打下良好的學習習慣，為其今后的學習奠定堅實的基礎。在高中化學學習中，教師要注重對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，這樣學生才能夠更好地進行化學學習。

一、銜接初中、高中所學習的化學知識，培養(yǎng)學生的學習能力

做好初中、高中化學知識的銜接工作不僅可以保持學生的學習興趣，還可以進一步提升學生的學習動力，所以教師要對高中的第一節(jié)化學課進行精密的安排，為學生樹立一個良好的形象，這樣才能給學生一個良好的第一印象，激發(fā)學生學習化學的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學內(nèi)容一般都很枯燥，所以學生在學習時一般會失去興趣，所以教師要對這種傳統(tǒng)教學模式摒棄，為學生創(chuàng)建一個生動有趣的教學環(huán)境，利用形態(tài)各異、顏色各異的化學藥品激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才能產(chǎn)生對化學世界的探索興趣。教師還可以帶領學生參觀化學實驗的過程，利用有趣的化學實驗現(xiàn)象來吸引學生的注意力，這樣才能給學生帶來視覺上的沖擊和體驗，享受化學帶來的樂趣。

二、利用生活化教學培養(yǎng)學生的自主學習能力

對于化學知識的學習來說，其主要的來源是生活。在生活中有許多化學知識都是與實際生活息息相關的。在生活中都有許多化學現(xiàn)象。例如，蒸饅頭時，只要在饅頭中放一些蘇打，饅頭就會變得又白又大；水壺中的水垢用白醋進行浸泡就可以進一步除去。心理學家曾經(jīng)得到過關于自主學習的理論，他們主張學習對于學習者來說是一個過程，但是要想推動學生自主學習，就要抓住“動機”這一推動學習的主動力。所以，教師要幫助學生了解化學在生活中的意義與價值，這樣才能使化學理論更加生動形象，在無形中逐漸體現(xiàn)化學學科的價值。教師要想在生活中滲透化學知識，首先，要在高一的教學中向?qū)W生教授一些生活中比較簡單的化學現(xiàn)象，其次，結合學校開設的課本知識以及研究性學習等活動，這樣學生才能進一步認識到化學在生活中的重要性，在生活中感受到化學與生活息息相關的聯(lián)系，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學生的學習能力以及運用能力，這樣才能讓化學學習起到最好的效果。

三、增強學生的化學實驗能力可以培養(yǎng)學生的自主學習能力

相對于傳統(tǒng)的接受性學習來說，自主性學習是現(xiàn)代化學習提倡的一種學習方式，這樣的學習方式不僅可以提升學生的知識探究能力，還可以培養(yǎng)學生善于分析觀察以及合作的能力，這樣的情況下學生可以提升自身的自主學習能力。對于化學來說，實驗是化學知識學習的基礎，所以教師在教學實驗中要注重對教學實驗的安排。但是在實驗中，許多教師為了節(jié)省教學時間總是將實驗改為視頻教學，這樣的行為分明扼殺了實驗教學的初衷，也不能鍛煉學生的動手分析以及解決問題的能力，學生的自主學習能力也不能得到進一步提升。所以，教師在進行化學實驗教學時一定要主張學生自己動手進行實驗，而且要高質(zhì)量地完成教學實驗，這樣才能得到教學實驗應該帶來的效果。所以，教師要在進行實驗之前先做好材料準備以及知識準備，這樣才能在實驗的過程中理解實驗，進一步察覺實驗的特征，觀察實驗之中出現(xiàn)的現(xiàn)象。此外，教師要注意吸引學生的觀察力，避免學生將注意力轉(zhuǎn)移到新奇有趣的事物之上進而忽視實驗的根本目的，這樣學生才能在實驗中真正地學到化學知識，總結出實驗的經(jīng)驗，找出自身的不足進一步彌補，進而提升他們的自主學習能力，加強他們的知識學習能力，最終讓學生在新課改的大環(huán)境下掌握真正的學習能力，培養(yǎng)學生的學習習慣，為今后學生的學習奠定堅實的基礎。

總而言之，在新課改的大背景下，如何學習化學知識并快速掌握化學知識是現(xiàn)今非常重要的話題，學生如何在化學學習中提升自身的自主學習能力是主要的研究方向，所以教師要在日常的化學教學中注意向?qū)W生滲透化學知識，這樣學生不僅可以在生活中學習化學知識，還可以在生活中運用化學知識。教師在教授學生化學知識的同時，一定要激發(fā)學生的學習興趣，在知識傳授的難易程度上要由淺到深，先從簡單的教起，逐漸教授較難的知識，這樣學生才能逐漸掌握化學知識，提高自主學習能力。

參考文獻：

[1]張愛玲.在高中化學課堂教學中滲透創(chuàng)造教育[J].運城高等?？茖W校學報，2002（3）.

[2]李麟.化學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新課程研究，2010（07）.