校園建設(shè)與城鎮(zhèn)景觀的融合

肖國(guó)浩

摘要：隨著國(guó)家穩(wěn)步推行科教興國(guó)，教育強(qiáng)國(guó)的政策理念下，教育的發(fā)展越來(lái)越得到廣泛的關(guān)注，在校園規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中，站在整個(gè)城市的角度來(lái)看，應(yīng)該要結(jié)合城區(qū)規(guī)劃和教育設(shè)施布局規(guī)劃，綜合考慮校園建設(shè)在城市環(huán)境中所起到的作用，真正做到教育資源取之于民，用之于民，資源共享。校園建設(shè)不僅要使一草一木成為培養(yǎng)孩子尊重自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)情操的場(chǎng)所，更要成為提高全民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的活教材，這才是教育本身的終極目的所在。

關(guān)鍵詞：校園建設(shè)；城市景觀；方案設(shè)計(jì)

“學(xué)校是一個(gè)人度過(guò)其童年和青年大部分時(shí)光的場(chǎng)所，他將在其一生中永葆并珍藏這份記憶。學(xué)校并非一個(gè)暫用之地，而更像是供一個(gè)人享受生活的空間?！保ㄗg自Educational Facilities New Concepts in Architecture & Design）

一.校園建設(shè)的重要性和衡量標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的人來(lái)說(shuō)，從幼年、少年到青年期間的很長(zhǎng)一段時(shí)間都要在學(xué)校里度過(guò)，學(xué)校建筑將會(huì)給人生的各個(gè)階段留下不可磨滅的記憶。在任何一個(gè)上學(xué)的人心里，學(xué)校并不是短時(shí)間利用的建筑，而是與住宅建筑有共同特性的地方。同時(shí)對(duì)于居住在學(xué)校周?chē)娜藖?lái)說(shuō)，他會(huì)感到學(xué)校與該區(qū)域的居民生活和業(yè)余活動(dòng)有著密切的關(guān)系。從這個(gè)意義上來(lái)講，學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)是非常重要的，決不可敷衍了事。學(xué)校建筑的外部形象、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和校舍分布、教室和走廊的環(huán)境氣氛、甚至包括窗戶和樓梯的細(xì)部構(gòu)造等等，這一切都會(huì)不知不覺(jué)地影響著人們，使人們學(xué)到很多事情。每天人們?cè)诶眠@些空間的過(guò)程中，同時(shí)能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。這種在成長(zhǎng)期間獲得的歡樂(lè)將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生非同尋常的影響。因此，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)本身也是對(duì)學(xué)生精神教育的重要一環(huán)，它的所有因素都對(duì)工作、生活和學(xué)習(xí)于其中的人們產(chǎn)生了潛移默化的作用。

一個(gè)明顯的事實(shí)是：近幾年隨著義務(wù)教育的普及和社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的大力投入，校園建筑數(shù)量上呈現(xiàn)出逐漸增多的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的快速更新，使社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)有了更高的要求。國(guó)民越來(lái)越關(guān)注下一代的素質(zhì)教育，相應(yīng)的，校園建設(shè)也倍受社會(huì)的關(guān)注。我閱讀并學(xué)習(xí)了一些有關(guān)教育建筑的書(shū)籍，從而對(duì)校園建設(shè)和城市景觀有了一些心得體會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，衡量一個(gè)校園的建設(shè)是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)包括看它在整個(gè)城市景觀中所扮演的角色以及它的內(nèi)部環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)和文化職能。

二.城市景觀中的校園建設(shè)

首先，從整個(gè)城市的角度來(lái)看，在校園建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合城區(qū)規(guī)劃和教育設(shè)施布局規(guī)劃，綜合考慮校園建設(shè)在城市環(huán)境中所起到的作用，真正做到教育資源取之于民，用之于民，資源共享。校園建設(shè)不僅要使一草一木成為培養(yǎng)孩子尊重自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)情操的場(chǎng)所，更要成為提高全民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的活教材，這才是教育本身的終極目的所在。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和終身教育的發(fā)展趨向的逐步明確，學(xué)校建設(shè)將保持與城市建設(shè)的同步發(fā)展。校園建設(shè)過(guò)程中還應(yīng)注意到環(huán)境、設(shè)施的潛能所在，對(duì)這種潛能的發(fā)掘除了依靠設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意外，還要依據(jù)對(duì)環(huán)境進(jìn)行綜合研究，以理性的誘導(dǎo)反過(guò)來(lái)激發(fā)創(chuàng)作的發(fā)揮。作為城市景觀的一部分，校園建設(shè)也應(yīng)努力改變固有的某些思維方式，大力提倡創(chuàng)新精神，并以在建設(shè)過(guò)程中的創(chuàng)新精神及其成果來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)揮，使他們身心發(fā)展生動(dòng)活潑，從而達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。

在結(jié)合城市景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，我們還可以適當(dāng)借鑒其他國(guó)家在校園建設(shè)方面的好的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)我國(guó)的具體情況加以修改和運(yùn)用。如日本的大多數(shù)具有獨(dú)特教育環(huán)境的中、小學(xué)散布在各小城鎮(zhèn)中。這些學(xué)校充分利用了所處地形的變化和當(dāng)?shù)氐奶烊唤ú娜缡^、木材和竹子等。它們的存在成了基地自然環(huán)境的延伸，營(yíng)造了一個(gè)個(gè)充滿魅力的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

在參考了一些美國(guó)學(xué)校的資料后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的事實(shí)：相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校具有教育之外的用途，即白天是在校學(xué)生上課的地方，傍晚以后就成為社區(qū)活動(dòng)中心，供社區(qū)的普通居民進(jìn)行休閑娛樂(lè)、集會(huì)培訓(xùn)等活動(dòng)。在我國(guó)可用土地高度緊張的現(xiàn)況下，這不失為一個(gè)好的設(shè)計(jì)和使用思路。當(dāng)然如果要將其付諸于現(xiàn)實(shí)，還牽涉到建筑具體功能方面的調(diào)整和管理方面的問(wèn)題。但是從節(jié)省資源和可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，我堅(jiān)持認(rèn)為這種想法有其一定的發(fā)展空間。

三. 校園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)及其文化職能

注意與大環(huán)境的融合固然重要，對(duì)校園內(nèi)部建筑環(huán)境的設(shè)計(jì)也不可忽視。人們?cè)絹?lái)越不滿足于“火柴盒”式的校園建筑與方格網(wǎng)狀的環(huán)境。校園建筑環(huán)境有它自己的獨(dú)特的功能，它是構(gòu)成校園整體文化的一部分?，F(xiàn)代校園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)已逐步顯示出多元化傾向?？紤]到校園既是育人的搖籃，又是具有獨(dú)特氣質(zhì)的文化場(chǎng)所，校園生活的內(nèi)涵更加決定了校園建筑環(huán)境應(yīng)有的本質(zhì)特征——整體性，因此只有把校園建筑環(huán)境視為一個(gè)整體的藝術(shù)品，才能產(chǎn)生更好的美學(xué)效果。

校園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)是由校園規(guī)劃和單體設(shè)計(jì)兩部分組成的。它的核心方式之一就是“點(diǎn)”、“線”、“面”的結(jié)合。所謂“點(diǎn)”可以是端點(diǎn)（大門(mén)入口）、交叉點(diǎn)（雕塑）、中心點(diǎn)（中心建筑）、終點(diǎn)（小品）等?！懊妗笨梢允墙ㄖ航M成的“實(shí)面”也可以是圍合空間組成的“虛面”。而“線”則是連接點(diǎn)與面、點(diǎn)與點(diǎn)和面與面之間的紐帶和橋梁，“點(diǎn)”、“線”、“面”三種形態(tài)通過(guò)校園設(shè)計(jì)中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段——軸線聯(lián)系在一起，構(gòu)成了整體的校園環(huán)境。

軸線在建筑中通常是構(gòu)成空間的骨架和組織空間的軸心，軸線貫穿于兩點(diǎn)之間，無(wú)論是對(duì)稱還是不對(duì)稱的建筑都有軸線存在，它們?cè)谑共季志庖约翱臻g導(dǎo)向中均起著極為重要的作用。沿著人的視線，軸線有深度感和方向感，軸線的終端指引著方向，軸線的深度以及平面與立面的邊角輪廓決定了軸線的空間領(lǐng)域。建筑的功能部分不在于建筑本身，而在于建筑所形成的空間，如何處理好校園主體建筑群的空間層次性和方向感是設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵。但是并不是一談到中軸線就一定是對(duì)稱，對(duì)稱只是突出中軸線的有效方法之一。面對(duì)建筑群和不同的基地環(huán)境，一味追求對(duì)稱的均衡和嚴(yán)肅，很容易使建筑群缺少生機(jī)活力，使人感到沉悶和壓抑。

我們目前對(duì)于校園建筑關(guān)注得更多的還是面積、功能、流線等物質(zhì)技術(shù)職能，校園建筑的形象呆板、單調(diào)而缺乏活力。這種以物質(zhì)職能的滿足為基礎(chǔ)、以量的提高為特征的校園建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展，遲早要提升到以文化職能為基礎(chǔ)、以質(zhì)的提高為特征的道路上來(lái)。這是由校園建筑特有的屬性所決定的。教育建筑絕對(duì)不僅僅是功能的容器，它還擔(dān)負(fù)著以教化為目的的文化職能。中小學(xué)校園建筑是孩子們主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在這里他們學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)人與人之間的正常交往，是他們成長(zhǎng)期間最重要的外在環(huán)境。因此，校園建筑的設(shè)計(jì)必須充分重視其文化職能的體現(xiàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生行為素質(zhì)的目的。也就是說(shuō)，通過(guò)建筑單體及環(huán)境的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生的天性得以展示，才能得以發(fā)揮的場(chǎng)所，以良好的形象和氛圍熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康向上。

1. 營(yíng)造健康、輕松、愉悅的氛圍

設(shè)計(jì)中應(yīng)貫徹“以人為本”的思想——不僅要滿足功能的需求，而且應(yīng)更多地從使用者的感受去審視設(shè)計(jì)，創(chuàng)造他們喜愛(ài)的、舒適的環(huán)境。一個(gè)充滿親和感的環(huán)境有利于樂(lè)于助人的親社會(huì)行為的形成，而一個(gè)讓孩子們覺(jué)得壓抑和難受的環(huán)境只會(huì)激發(fā)起激烈的應(yīng)對(duì)反應(yīng)，甚至產(chǎn)生攻擊性的破壞行為。此外，設(shè)計(jì)要充分利用鮮艷的色彩和活潑的造型等孩子們喜愛(ài)的要素美化環(huán)境。校園建筑應(yīng)成為孩子們的樂(lè)園，而不是灌輸知識(shí)的工廠。

2.設(shè)置有利于學(xué)生交往的外部空間

人的社會(huì)屬性決定人不可能離群索居，而必須學(xué)會(huì)在社會(huì)中與他人的正常交往，學(xué)會(huì)互助、交流，在交往中展現(xiàn)自我，獲得社會(huì)的承認(rèn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人存在的價(jià)值，這早在孩童時(shí)期就開(kāi)始了。幼年的孩子喜歡共同嬉戲，在游戲中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則并獲得交往經(jīng)驗(yàn)。更大的孩子則喜歡在共同參與中展示自己的特長(zhǎng)和才華。孩子的這些特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

遺憾的是，在課間最常見(jiàn)的景象是孩子們蜷縮在擁擠的走廊上眼巴巴地眺望。校園的空地也由于缺少適宜的設(shè)計(jì)，不能形成有歸屬感的場(chǎng)所。其實(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)可以很好地解決這些問(wèn)題。如適當(dāng)加寬走道寬度，可做到2.7m，甚至3m，此時(shí)走道就不再僅是交通的概念，它可以容納更多的內(nèi)容，成為多功能的活動(dòng)空間。也可以在走道上局部突出挑臺(tái)，不僅豐富了造型而且提供了一個(gè)小巧的活動(dòng)空間。另外，還可以通過(guò)錯(cuò)層的變化，充分利用下一層的屋頂作為活動(dòng)的平臺(tái)。在不少設(shè)計(jì)中，對(duì)屋頂只做構(gòu)造處理，黑色的油氈十分難看，而通過(guò)鋪砌防滑地磚或預(yù)制水泥砌塊，就能為孩子們提供一個(gè)小樂(lè)園。當(dāng)然，通過(guò)建筑的圍合處理，將建筑之間的消極空間變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于參與的積極空間，則更有價(jià)值。此外，專門(mén)設(shè)置內(nèi)庭、下沉式廣場(chǎng)以及小型舞臺(tái)、大臺(tái)階等設(shè)施也是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)手法。

3.創(chuàng)造富有特色、生氣勃勃的建筑形象

校園建筑應(yīng)具有特定的氣質(zhì)，外觀應(yīng)純凈、健康，富有情趣和個(gè)性，不應(yīng)該奢華、矯情和造作。唯有如此才能塑造良好的環(huán)境，潛移默化地感染學(xué)生。富有特色的建筑形象可以塑造校園的良好意象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)凝聚力。生氣勃勃的建筑形象令人振奮，有助于穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生求學(xué)奮進(jìn)。同時(shí)，中小學(xué)校園建筑豐富的視覺(jué)形象，可以滿足學(xué)生們這一階段獨(dú)有的好奇心和探索欲。設(shè)計(jì)中，可通過(guò)建筑體量高低錯(cuò)落的組合，抑或一些獨(dú)特的造型語(yǔ)匯，引發(fā)學(xué)生的思考和探索，從而獲得他們的喜愛(ài)和認(rèn)同。

4.遵循與社會(huì)主流價(jià)值取向協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)美學(xué)

校園建筑的設(shè)計(jì)美學(xué)傾向與社會(huì)主流價(jià)值取向應(yīng)協(xié)調(diào)一致。蘊(yùn)含于建筑中的美學(xué)觀念會(huì)為學(xué)生們逐漸感知，從而影響到他們的價(jià)值取向。當(dāng)前社會(huì)上某些注重華麗外表和附加裝飾的商業(yè)化設(shè)計(jì)手法已肆無(wú)忌憚地滲透進(jìn)校園建筑的設(shè)計(jì)中。不少建筑濫用藍(lán)色或綠色的玻璃窗；或?yàn)樽非笏^現(xiàn)代效果，將玻璃幕墻和金光閃閃的不銹鋼柱毫無(wú)章法地四處運(yùn)用；甚至在一種炫耀的心態(tài)下，一些校園建筑被設(shè)計(jì)成中世紀(jì)的教堂模樣。有色玻璃大大降低了窗戶的采光系數(shù)，甚至在白天都需要人工照明。更為有害的是，有色玻璃改變了室內(nèi)正常的光環(huán)境，損害了還在發(fā)育期間的孩子們對(duì)色彩的正常感覺(jué)，不利于他們的視覺(jué)健康。而玻璃幕墻價(jià)格昂貴，熱工性能卻是物非所值。大部分學(xué)?？峙聸](méi)有足夠的財(cái)力通過(guò)空調(diào)的手段調(diào)節(jié)室內(nèi)環(huán)境。這種為形式而形式的、華而不實(shí)的做法，不值得提倡。

在對(duì)人才素質(zhì)要求更為苛刻的今天，校園建筑設(shè)計(jì)中的文化職能的體現(xiàn)不應(yīng)再被忽視了。校園建筑的物質(zhì)職能和文化職能并不矛盾，它們既不能截然分開(kāi)，也不存在孰先孰后的問(wèn)題。設(shè)計(jì)中物質(zhì)職能的完美設(shè)計(jì)，如防火、流線、朝向、通風(fēng)的恰當(dāng)處理本身就是一種人文關(guān)懷；而文化職能的實(shí)現(xiàn)往往也與技術(shù)的設(shè)計(jì)水乳交融，難分彼此。校園建筑中文化職能的體現(xiàn)為設(shè)計(jì)增加了新的視覺(jué)效果和空間趣味，也使校園建筑更加豐富，更有個(gè)性，更有人情味。