淺析參與式教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

胡小瓊

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)是一門機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有概念多、原理多、內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，而中職學(xué)校的學(xué)生大多為未成年或剛成年的年青一代，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常感到枯燥乏味，尤其是對機(jī)械基礎(chǔ)這類理論與實(shí)踐操作并重的課程，很難提起學(xué)習(xí)興趣，因此采取多樣的教學(xué)方式便成為許多教師改變這一現(xiàn)狀的法寶，其中參與式教學(xué)是許多教師選擇的教學(xué)方式之一。就參與式教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；機(jī)械基礎(chǔ)；課程教學(xué)

當(dāng)今社會越來越重視中職教育，民眾也普遍認(rèn)為中職教育更傾向于技術(shù)性的實(shí)際操作，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，更加容易就業(yè)。所以對于中職學(xué)校的課程教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及提高學(xué)生的參與積極性就成為教學(xué)的重頭戲。機(jī)械基礎(chǔ)這門課程有著很強(qiáng)的理論性以及實(shí)操性，所以，在學(xué)習(xí)這門課程時，傳統(tǒng)的“我講你學(xué)”授課方式很難調(diào)動起學(xué)生的積極性，容易使課堂變?yōu)閿?shù)字的海洋，從而導(dǎo)致學(xué)生上課睡覺、無心聽課等問題，造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)、實(shí)際操作生疏等后果。因此改變枯燥的教學(xué)方式是解決這一問題的重要手段，而參與式教學(xué)通過多方教學(xué)實(shí)驗(yàn)從眾多教學(xué)手段中脫穎而出，將其應(yīng)用于中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分顯示出其優(yōu)越性，能活躍課堂氛圍，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在動中學(xué)、學(xué)中用。

一、教師了解并認(rèn)可參與式教學(xué)理念

教師需充分了解課堂互動在機(jī)械基礎(chǔ)等理論性與實(shí)操性并重類型的課程教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并認(rèn)可參與式教學(xué)在推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面所作出的貢獻(xiàn)。參與式教學(xué)依賴于教師對學(xué)生的信任與尊重，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)該積極主動地參與其中，與教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師需在課前制定合理的教學(xué)內(nèi)容，用多種方式調(diào)動學(xué)生參與熱情，及時進(jìn)行課堂討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題與分歧，與學(xué)生共進(jìn)步，在討論中導(dǎo)出理論知識，使學(xué)生在參與討論的過程中不知不覺學(xué)到知識，真正做一名引導(dǎo)者，而非講課機(jī)器。

二、參與式教學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用實(shí)例

通過前期對于參與式教學(xué)法的研究，將這種教學(xué)方法用于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的課堂上，具體以“V帶傳動的主要參數(shù)”一節(jié)的教學(xué)為例，現(xiàn)闡述如下。

1.課前準(zhǔn)備

中職學(xué)校的學(xué)生很少見過V帶或帶輪，更沒有接觸過，光憑課本上的圖片和自己的想象根本不能真正了解V帶傳動的參數(shù)、特點(diǎn)及應(yīng)用，而靠死記硬背又極易忘記，所以，課前根據(jù)課程和學(xué)生基本情況進(jìn)行教案編寫，提前設(shè)計講課內(nèi)容，設(shè)置合理討論問題，準(zhǔn)備普通V帶11條、V帶帶輪1個、普通V帶橫截面掛圖1副、游標(biāo)卡尺11把、記錄表11張，囑咐學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在課前自由分組，將班內(nèi)同學(xué)平均分為10組。

2.課上實(shí)踐

在課堂上向?qū)W生交代本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生分組給每組分發(fā)1張記錄表、1把游標(biāo)卡尺與1條V帶。每組學(xué)生需要設(shè)置一個發(fā)言人，活動討論后代表小組發(fā)言。課程開始后，教師首先要求學(xué)生參照V帶橫截面掛圖找準(zhǔn)V帶各參數(shù)，然后再對參數(shù)進(jìn)行測量，學(xué)生可根據(jù)記錄表自行討論，并根據(jù)所學(xué)知識試分析V帶參數(shù)特點(diǎn)，如何正確安裝與維護(hù)V帶，討論完畢后每組需匯報測量參數(shù)與討論結(jié)果。每小組討論過程中，教師必須留心觀察每位學(xué)生的參與熱情與關(guān)注重點(diǎn)，以便課后進(jìn)行總結(jié)。所有小組匯報完畢后教師公布V帶正確參數(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生測量V帶帶輪各部分參數(shù)并引出教學(xué)內(nèi)容。最后每小組派出發(fā)言人對本次課堂活動作出反饋，師生一起討論教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，增進(jìn)師生感情。

3.課后復(fù)習(xí)與反思

課堂上告知學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要性，針對本堂課所學(xué)知識布置課后作業(yè)。對每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的上交率較以往高，沒有不交作業(yè)的情況，說明參與式教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師針對學(xué)生課上表現(xiàn)、作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵每位學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神，點(diǎn)評方式有面談和寫教師寄語兩種，無論哪種方式都能拉近師生距離，從而全面了解每位學(xué)生性格特點(diǎn)及知識掌握情況，使教師能夠針對每位學(xué)生與學(xué)生一起制訂學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師自身對課堂進(jìn)行總結(jié)反思，努力發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其注意總結(jié)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生提出的意見，合理制訂下一節(jié)課的教學(xué)方案，更好地提高教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

三、參與式教學(xué)用于機(jī)械基礎(chǔ)課程所取得的效果及教學(xué)總結(jié)

將參與式教學(xué)應(yīng)用于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到了師生空前一致的好評，學(xué)生課后作業(yè)的完成率及正確率也較以前大幅提高，學(xué)生通過輕松愉快的課堂氛圍，真正參與到了學(xué)習(xí)中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從動手中學(xué)到知識，并能將所學(xué)知識更熟練地運(yùn)用于實(shí)際操作中。教師也不再扮演傳統(tǒng)課堂中高高在上的角色，而是以朋友的角色引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起討論。課后的意見反饋使教師及時了解到學(xué)生對于知識的掌握度，也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，從而達(dá)到雙贏互助的目的。

事情總是具有兩面性，參與式教學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)中的應(yīng)用雖收獲了一定的成效，但也顯露出一些缺點(diǎn)。比如在學(xué)生的分組討論過程中，課堂紀(jì)律相對較為混亂，有時學(xué)生會跟不上老師的同步指導(dǎo)，所以針對這一問題老師需在課前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，從而有效維持課堂紀(jì)律。

綜上所述，參與式教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中取得了較好的成效，也發(fā)現(xiàn)了些許不足，但是在教師和學(xué)生的共同探索和努力中，參與式教學(xué)方式會更加完善。因此在今后的教學(xué)過程中，教師可多采用參與式教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

趙可昕.參與式有效教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課中的實(shí)施[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（07）：29-31.

編輯 趙飛飛