談山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂教學(xué)藝術(shù)

鄭亞成

摘要：在山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，我們雖在山區(qū)，但語(yǔ)文課題研究組的所有教師們將一如既往積極投身于新課程改革的洪流中，積極提高自己的專業(yè)水平和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作的研究，將有效教學(xué)不斷推向深入，為全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)。在《那片綠綠的爬山虎》這課教學(xué)中，我們要緊緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，以讀促情，身臨其境的感受到葉圣陶的認(rèn)真、平和及堪稱楷模的文品和人品。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；關(guān)注；關(guān)注

在山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，我們雖在山區(qū)，但語(yǔ)文課題研究組的所有教師們將一如既往積極投身于新課程改革的洪流中，積極提高自己的專業(yè)水平和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作的研究，將有效教學(xué)不斷推向深入，為全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)。在《那片綠綠的爬山虎》這課教學(xué)中，我們要緊緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，以讀促情，身臨其境的感受到葉圣陶的認(rèn)真、平和及堪稱楷模的文品和人品。

《那片綠綠的爬山虎》一課通過(guò)作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

新課伊始，耿老師以猜謎導(dǎo)入，引出謎底“爬山虎”，讓學(xué)生欣賞畫面，這是什么樣的爬山虎？學(xué)生回答綠色的、墨綠的、綠油油的、嫩綠的……從而引出課題《那片綠綠的爬山虎》。在猜謎中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，在語(yǔ)言文字的字詞訓(xùn)練中學(xué)生學(xué)會(huì)了如何命題才有新引力。這樣的導(dǎo)入方式新穎而有效。自然而然地把學(xué)生引入課文。

二、自學(xué)生字新詞，初步了解文章大意

以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作探究能力，耿老師是引導(dǎo)者、組織者。她鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通全文，了解課文大意。然后在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生生字詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“刪”字和“堪稱楷?！?，學(xué)生在漢字的演變歷史中了解了刪的來(lái)歷和意義。通過(guò)理解“堪稱楷?！币隽宋闹械哪嵌卧?，通過(guò)有感情的朗讀感受葉老先生的人品及文品給作者留下了深刻的記憶。

三、關(guān)注文本，重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉老先生為我批改作文

“讀書百遍，其義自見”，耿老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用層層遞進(jìn)的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：“葉老先生是怎樣幫我修改作文的？”“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個(gè)怎么樣的人？”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。抓住“我雖然未見葉老的面……猶如春風(fēng)拂面?！斑@一重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，耿老師對(duì)文中語(yǔ)句所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。教師的真情引導(dǎo)，使學(xué)生在一次又次地朗讀中，仿佛身臨其境，經(jīng)歷了一場(chǎng)心與心的交流，深切感受到葉老的慈祥、和藹、認(rèn)真與平和，使學(xué)生不禁對(duì)葉老先生的堪稱楷模的文品人品肅然起敬。正是由于耿老師能深入鉆研教材，對(duì)不同的教材進(jìn)行不同的教學(xué)處理，大膽地進(jìn)行有效教學(xué)策略的探究，才使這一堂課上得如此精彩、如此成功。

教學(xué)時(shí)，筆者十分關(guān)注了以下幾點(diǎn)環(huán)節(jié)：

1、憑借教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、畫出相關(guān)句子，然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示，快速讀課文去找到答案。

3、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，我們雖在山區(qū)，但語(yǔ)文課題研究組的所有教師們將一如既往積極投身于新課程改革的洪流中，積極提高自己的專業(yè)水平和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作的研究，將有效教學(xué)不斷推向深入，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量多作出自己的貢獻(xiàn)。