中小學機器人競賽現(xiàn)狀以及存在的問題

張清能

近年來，隨著各種機器人競賽活動的蓬勃興起，機器人教育引起了很多學生、家長及學校的關(guān)注，包括筆者所在的許多中小學通過各種方式開展了機器人競賽，對機器人教學進行了有益的嘗試和探索。但是，機器人教育進入中小學畢竟還處于初始階段，機器人競賽活動還存在不盡如人意的地方。

一、國內(nèi)中小學機器人競賽的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)比較有影響力的機器人賽事主要有以下幾項 ：

1.中國青少年電腦機器人競賽

它由中國科協(xié)舉辦，自2001年來已經(jīng)舉辦了14次。該賽事每年一次，已相繼在廣東、河南、云南和重慶等地舉辦，該賽事主要項目有“智能機器人單項競技”“機器人工程設(shè)計”“機器人足球杯”“FLL機器人世錦賽中國區(qū)賽”四個項目，分高中、初中和小學三個組別進行。

2.中小學電腦制作活動

該項賽事的全國決賽由中央電教館舉辦，各地選拔賽由各地區(qū)教育部門主辦。自2003年以來，已經(jīng)舉辦了16屆（江西省已舉辦13屆）。其中，競賽類項目包括FLL機器人賽、機器人足球、機器人滅火、機器人籃球。近年來，該項賽事還增加了人型機器人全能挑戰(zhàn)賽、能力風暴WER能力挑戰(zhàn)賽、BDS迷宮機器人比賽等項目。

3.全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新實踐活動

它由教育部關(guān)心下一代工作委員會舉辦，至2011年已經(jīng)舉辦了九屆，先后在北京、廣州和深圳等地舉辦，智能機器人是該項賽事比賽項目中的一個。

4.中國機器人大賽暨 Robocup中國選拔賽

該項賽事由中科院自動化學會主辦，涵蓋了大學、中學、小學，自2003年開始受到全國矚目。其中，2006年在蘇州舉辦的賽事由中央電視臺全程直播。

上述各項機器人賽事對我國機器人教育的普及、發(fā)展產(chǎn)生了重要的推動作用，但在現(xiàn)實中，中小學機器人競賽還存在一些問題。

二、中小學機器人競賽存在的問題

1.部分選手使用廠家“成品”參賽

現(xiàn)在，有多家機器人公司專門推出針對各種機器人比賽使用的“套裝成品”，針對不同比賽項目（如滅火、足球、籃球比賽）而設(shè)置的“套裝”附有部件拼裝圖和編程設(shè)計參考。套裝成品簡單易贏，參賽者只需更改其中一些參數(shù)，就可以參加比賽。但是，使用廠家的“套裝成品”參加比賽違背了比賽的用意。機器人智能比賽是為了讓學生自主構(gòu)思、動手制作機器人，以及自己編程。如果使用大部分工序由廠家完成的機器人，就變成了廠家與廠家之間的競爭。

2.參賽學校和學生的功利性太強

一些省市會給予獲獎學生升學加分等獎勵，在這樣的大環(huán)境下，青少年機器人比賽難免會蒙上功利的色彩。還有一些中小學為了樹立自身形象，希望在素質(zhì)教育方面取得突出的成績，不惜投入巨額資金購買相關(guān)器材，建立機器人實驗學校、實驗基地校，每當有廠家推出新型產(chǎn)品，學校都會訂購，一年下來要花費數(shù)十萬元，甚至上百萬元。一些基層學校根本無法負擔，投入不多，想出好的成績難上加難。

3.為了成績而出現(xiàn)一些惡性行為

整個社會對機器人競賽的關(guān)注，出現(xiàn)了比賽成績高于一切的現(xiàn)象。甚至很多學校為了能夠取得好成績，高薪聘請機器人技術(shù)人員開發(fā)比賽工具，教師的指導(dǎo)就會失去意義。

4.機器人比賽的競賽準則有待完善

在國內(nèi)的機器人競賽中，曾出現(xiàn)某些競賽者為了取得好成績，惡意干擾其他選手的比賽傳輸、接收設(shè)備，以期獲得好成績的現(xiàn)象。這種不良的競賽方式直接影響到機器人比賽的良性發(fā)展。

5.課程中的機器人教育少之又少

機器人比賽的單向發(fā)展并不能從實質(zhì)上推進機器人教育的總體前行，其根本途徑還是要通過機器人教學來普及機器人知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)。

2015年，教育部明確指出：自2016年起，取消機器人競賽項目的高考加分政策。這將給中小學機器競賽起到降溫的作用，我們也期待它的進一步發(fā)展和成熟。

（作者單位：江西省贛州市石城中學）