獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究

余娜

在大學(xué)生就業(yè)壓力劇增的背景下，自主創(chuàng)業(yè)或成為自雇人士，是大學(xué)生的另一條重要就業(yè)出路。政府部門也把創(chuàng)業(yè)視為促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，積極鼓勵(lì)與支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。然而，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生與普通高等院校大學(xué)生在資源稟賦、成長(zhǎng)環(huán)境等方面存在差異，而目前學(xué)術(shù)界對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的研究文獻(xiàn)甚少，普通高等院校大學(xué)生的研究成果又不完全適用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為有必要研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，為獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育工作提供一定的參考。

一、變量設(shè)計(jì)

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量變量

目前，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)主要采用兩種方式測(cè)試大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向：?jiǎn)我蛔兞繙y(cè)量法和多變量測(cè)量法。其中，單一變量測(cè)量法采用較多的測(cè)試變量，包括是否準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、選擇被雇用還是自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)興趣度等;多變量測(cè)量法是測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主流方法。雖然單一變量測(cè)量法比較簡(jiǎn)潔、清晰，但測(cè)試過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，測(cè)度結(jié)果的效度與信度值得考究。而多變量測(cè)量法可提升測(cè)度信度和效度，降低測(cè)量誤差，保障計(jì)量分析結(jié)果的可信度與科學(xué)性。因此，本文采用多變量測(cè)量法，借鑒Thompson等學(xué)者設(shè)計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向測(cè)量量表，以測(cè)試獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的測(cè)量變量

（1）文獻(xiàn)回顧

在國(guó)內(nèi)研究方面，葉映華研究發(fā)現(xiàn)，性別、專業(yè)、是否來(lái)自創(chuàng)業(yè)者家庭、個(gè)人成就需要、風(fēng)險(xiǎn)傾向、創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響;陸根書等研究表明，個(gè)體心理因素、家庭背景因素、學(xué)校教育因素和社會(huì)環(huán)境因素能解釋獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

在國(guó)際研究方面，Dickson等的研究表明，在特定時(shí)間上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與特定創(chuàng)業(yè)教育有顯著的相關(guān)關(guān)系;Gurel等的實(shí)證表明，冒險(xiǎn)傾向、創(chuàng)新、家庭創(chuàng)業(yè)背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著的影響。如大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可取性感知、創(chuàng)業(yè)可行性感知、行為態(tài)度和感知行為控制對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向呈現(xiàn)顯著正向影響。

（2）影響因素的測(cè)量變量設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，本文從個(gè)人基本情況、個(gè)人特質(zhì)和環(huán)境因素三個(gè)方面設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素。其中，個(gè)人基本情況包括性別、性格、兼職經(jīng)歷、社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)度，它是本文的控制變量;個(gè)人特質(zhì)包括團(tuán)隊(duì)精神傾向、獨(dú)立性追求、創(chuàng)新傾向、成就需要、自我控制力、冒險(xiǎn)傾向;環(huán)境因素，包括扶持政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程幫助度、學(xué)校教育幫助度、家庭資金支持度、家庭社會(huì)資本強(qiáng)度、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)充足度。

二、數(shù)據(jù)收集與整理

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及潛在影響因素的測(cè)量量表，本文設(shè)計(jì)了《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷》，在收集數(shù)據(jù)方面，除了性別、性格、專業(yè)、兼職經(jīng)歷四個(gè)變量之外，對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向測(cè)量變量及潛在影響因素測(cè)量變量，本文均采用李克特五點(diǎn)量表法進(jìn)行測(cè)量量表設(shè)計(jì)，研究對(duì)象為福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院、東方學(xué)院、福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院、至誠(chéng)學(xué)院、福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院五所獨(dú)立學(xué)院的本科畢業(yè)班。在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)，本文以班級(jí)為單位，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。最終，共選取四所獨(dú)立學(xué)院的463名本科畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2013年3月至6月，回收調(diào)查問(wèn)卷463份，其中有效問(wèn)卷394份，有效率為85.1%。

三、實(shí)證結(jié)果分析

1.創(chuàng)業(yè)意向測(cè)量變量的降維處理

本文設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)興趣度、創(chuàng)業(yè)可能性、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃度、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備度四個(gè)變量來(lái)測(cè)試獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。所以在多元線性回歸分析之前，我們需要把這四個(gè)變量降維成一個(gè)變量，作為回歸方程模型的被解釋變量。本文采取降維處理步驟為：利用熵權(quán)法確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向四個(gè)測(cè)量變量的權(quán)重;然后基于四個(gè)測(cè)量變量權(quán)重，求各樣本在各變量上賦值的加權(quán)值，以該加權(quán)值作為創(chuàng)業(yè)意向測(cè)試變量。

2.多元線性回歸結(jié)果分析

為準(zhǔn)確測(cè)試個(gè)人基本情況、個(gè)人特質(zhì)和環(huán)境因素對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的實(shí)際影響程度與方向，本文建立了三個(gè)回歸模型進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，三個(gè)回歸模型調(diào)整后的R2分別為0.163、0.489、0.497，而F統(tǒng)計(jì)值分別為16.279、32.395、22.583（P值均為0），說(shuō)明模型擬合結(jié)果顯著;自變量的VIF值均小于10，說(shuō)明模型不存在共線性問(wèn)題，變量的解釋力可靠。

具體分析可知，第一，在僅考慮個(gè)人基本情況時(shí)，男生會(huì)比女生表現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向;第二，具備適合創(chuàng)業(yè)的性格特征的大學(xué)生具有更高的創(chuàng)業(yè)意向;第三，大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)度對(duì)其創(chuàng)意意向有顯著的正面影響。在考慮個(gè)人特質(zhì)變量后，性別和性格的影響變得不顯著，社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)強(qiáng)度的影響程度也減弱了，說(shuō)明個(gè)人特質(zhì)在創(chuàng)業(yè)意向的形成中起著重要作用。其中，團(tuán)隊(duì)精神傾向、成就需要、創(chuàng)新傾向、模糊容忍度對(duì)獨(dú)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向呈現(xiàn)顯著的正面促進(jìn)作用，影響系數(shù)分別為0.270、0.118、0.244、0.098。繼續(xù)加入環(huán)境因素變量后，社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)度的影響進(jìn)一步減弱，團(tuán)隊(duì)精神傾向、成就需要、創(chuàng)新傾向、模糊容忍度仍保持顯著的促進(jìn)作用，扶持政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程幫助度、家庭資金支持、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)充足度對(duì)獨(dú)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向呈顯著的正面促進(jìn)作用。

四、研究結(jié)論與政策啟示

本文基于福州市五所獨(dú)立學(xué)院的394名本科畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，利用多元線性回歸分析法，識(shí)別獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵影響因素，研究結(jié)論為社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)度、團(tuán)隊(duì)精神傾向、成就需要、創(chuàng)新傾向、模糊容忍度力、扶持政策等多個(gè)影響因素對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著的促進(jìn)作用。

以上研究結(jié)論可得出三點(diǎn)啟示：第一，鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)習(xí)人際交往能力、溝通能力和處理事情的能力，并著重培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;第二，學(xué)校應(yīng)在保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或相關(guān)課程，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面的培訓(xùn)，同時(shí)重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察市場(chǎng)行情，探索市場(chǎng)機(jī)會(huì);第三，政府應(yīng)繼續(xù)完善與切實(shí)執(zhí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策。如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)優(yōu)惠政策、小額貸款、創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金、行政事業(yè)型收費(fèi)等費(fèi)用優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化服務(wù)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境。

（作者單位：福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院）